谢谢老师，不动声色的提醒

江苏省溧阳市社渚中心小学 王 娟

【发现问题】

每周的星期一早上，我都会去班级里收周末家作来批改。发现有几名学生凑在一起小声说着话。轻轻询问后，才知道有些学生从二年级时起就有做完作业跟同学们对答案的现象，对完后一股脑把“与众不同”的改过来。如果有一天没对上，接下来的一整天都会心神不安，害怕自己作业没做好被老师批评。其实他们是班里的好学生，学习成绩很优秀。如果有一次作业做得不完美，他们自认为老师会觉得他们学习有什么问题。不过他们一般都是在自己独立做完作业，然后再去较对答案。

【分析问题】

我的心情真的是久久不能平静，好学生学习的时候也会有心理障碍问题，解决它已经迫在眉睫。

首先，对答案和抄答案有本质区别。对答案是学生通过独立思考解决问题，已有答案后，对自己的答案不自信的一种外在表现。而抄答案是指学生没有解决问题，缺少答案，窃取他人的答案当作自己的，包括完全照抄他人答案的行为。本班出现的情况属前种。

其次，对答案这种现象，只是自我检查作业方式出现不妥，经常如此，会产生依赖和焦虑心理，从而容易失去自信和产生自我否定、自我评价过低的不良后果。

第三，老师只是想通过作业来判断他的教学以及学生们掌握知识的程度。如果你能解决问题就说明你已经掌握老师所教授的知识。作业过程中通过动脑知道自己弄清楚了答案，老师认为这才是最重要的。显然学生没有认识到这点，教师平时教学中也没有做出强调和提醒。

第四，教师处理问题时，不能简单直接说教。应调整教育教学方式和方法，指导学生克服心理隐患，不动声色的提醒学生，从而激发学生的学习潜能。

【“对症下药”】

一、转变作业布置形式，做学习的能人

传统的数学作业主要是计算和实际应用题两种形式，这种作业布置起来非常简单，机械性强，但使学生对学习兴趣逐渐丧失，可是由于这种作业形式易操作性，反馈明显，所以仍然是作业的主流形式，但是这种作业形式，我认为很难反映出学生是否将知识转化为能力，是否提高了思考能力。所以，教师在平时的作业中应强调和提示解答过程的重要性，转变数学作业布置形式，增加判断题、选择题、填空题和操作题，要求学生跟老师说出思考过程和判断的理由， 这种新型的作业形式除了具有知识性，更兼具了趣味性和开放性，给予了学生极大的自由空间，突出了学生的个性，锻炼学生的能力，杜绝“对答案”的机会和可能。让学生做作业的能人。

二、调整作业评价方式，做学习的主人

数学教师一直用对错两种符号来批改作业，这是远远不够的。这两种符号枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质。为此，我向语文老师学习让评语走上学生的数学作业本，学生的作业本上常常出现“你真棒；真好；全对，太棒啦！有进步；加油！”等语言激励。把批改作业的符号多样化。比如：用“”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到；用 “？”来表示学生在计算中的失误，而不要用一个大叉全盘否定。做到了这些，才有助于鼓励学生勇于解答难题，做到有个性的解题，不再需要“对答案”，从而提高学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。

三、养成作业自查习惯，做学习的领航员

每次做完作业都要求学生一看抄题，先要查一查抄的题是否正确，只有抄对题，才能保证下面的一切计算不是徒劳的。二看要求，经常看见孩子做题不看要求，埋头就做，结果最后一看，根本与题上的要求不符，结果是白费功夫，所以，一定要让学生养成看要求的好习惯，而且是看至少3遍的好习惯。三看格式，经常是有的孩子思路算对了，但是由于某些原因，孩子会丢掉某些必要的步骤。次次作业后，留时间与学生落实这三步，养成自查作业的习惯，久而久之，学生就会化被动为主动检查。做自己与自己对答案，从而放弃与别人“对答案”。

四、开启自信宝库，做学习的开拓者

教师在批改作业时，最好采用面批，言语激励，增强自信心，以激发学生奋进。减少对答案的机会。例如，跟学生说：字写的好,作业正确率高,真好！解题最有创意的作业，跟学生说“你好棒!”“太妙了!” 对于这些陌生而新鲜的面对面的交流,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。学习数学更有激情。而对于作业的正确率很高，但书写质量差了一点的学生就应该说“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”从而放弃与同学对答案。这样自然、亲切、实事求是、充满希望、具有启发性，这样才能开启学生自信的宝库，使学生做学习的开拓者。

【注意事项】

1.在教师言语行为方面，应以平常心看待学生出现的现象和问题，教师一忌心浮气躁，情绪冲动；二忌难驾驭自己的感情，做事不严密，这样是不利于学生对教师产生信任感，也很难为学生创设一个良好的促进学生思维发展环境。

2.在教育教学过程中，要注重观察学生学习时的心理状况和情感态度，随时发现学生不完美的学习心理，以便及时做出相应的调整，激发学生最大的学习潜能。

3.不动声色的教师提醒和提示更能帮助解决教育教学中的实际问题，帮助学生养成和谐及积极健康向上的品格。

尾声：收到学生的小纸条

数学老师：

谢谢你不动声色的提醒，我与对答案说再见啦！