基于文化保护与传承视角下对民族传统体育项目与学校体育融合路径研究

刘汉生

1. 前言

民族传统体育项目的主要发展出路在于与学校体育的融合，可以说，学校教育能够担负起民族传统体育发展的责任，可以促进民族传统体育的完善，使其融入到学校教育体系中，重新发挥价值。我国民族传统体育历史悠久、资源丰富，是取之不尽的民族财富，能够与现代的体育项目形成互补，共同促进学生身体素质的提升。

2. 民族传统体育与学校体育相融合的必要性分析

2.1 学校体育是传统体育发展的最佳载体

现代化生产技术的发展，改变了人们的生活方式，民族传统体育形式也发生了改变，甚至部分体育项目面临着失传的境况。有学者认为，必须寻找一个有效载体，来确保传统体育的传承，否则就会出现断层。我国最普遍的教育形式就是学校教育，在学校体育教育中融入民族传统体育的内容，可以是传统体育在保持特色的基础上，创造出现代价值，促进学生身心发展。如今，人们的健康意识不断提升，全民健身热潮已经掀起，在学校体育中融入传统体育已经成为了一种必然趋势。传统体育不仅能够维持体育的生命力，还能够创新其自身价值，在现代化的学校教育引导下，传统体育项目需要重组，逐步适应现代化的体育教学体系。这既可以丰富学校教育形式，还能够促进民族文化的弘扬。

2.2 学校体育是传统体育的最佳媒介

民族文化博大精深，体育文化的传承需要借助学校教育来完成，从原生态的形式走向普及化的道路，面向新的时代要求，最后迈向国际。以毽球为例，在上世纪九十年代，我国国家体委就对毽球进行了重新整理和升级，制定了新的技术要求和规则，并将其设置为常设科目，这有利于毽球成为体育赛事的比赛项目。在这项政策的引导下，毽球得到了飞速发展，成为了亚运会的一个比赛项目，真正焕发了新的活力。由此可见，学校教育能够为传统体育的发展提供有效媒介。但是需要注意的是，学校还应当根据地域特点、学生体质特点、学校条件等选择合适的传统体育项目，尤其注意保护学生的安全性，在文化保护和传承的同时，也能够保证学生自身的安全，发挥传统体育的最大价值。

2.3 学校体育是传统体育发展的最佳基石

学校体育有着优秀的师资力量和基础设备，管理理念也非常先进，同时教师有着丰富的教学经验，可以在预期时间内使学生达到最佳的学校效果，这是其他社会组织和机构无法达到的。学校有着多元化的交流氛围，学生接受新知识和新理念的能力较高，传统的民族文化能够在此环境内与现代文化融合，实现共同发展。学校是教育的最佳窗口，其能够不断的革新教育思想，在学校体育中融入传统体育项目的内容，能够借助学校的有利条件，促进传统体育的发展，这有利于保证传统体育发展方向的正确。另外，学生正处于身心发展的关键时期，在此阶段内对其进行传统体育和传统文化的教育，能够增加其对传统体育项目的认同，树立终身体育的目标，有利于传统体育项目的发扬光大，从学校走向社会。

3. 民族传统体育项目和学校体育融合的路径分析

在学校体育中融入民族传统体育项目，并不仅仅是将传统体育项目机械的添加在学校体育中，而是应当保证其可行性和实践性的基础上，对传统体育项目进行重新审视和调整，建立新的技术要求和训练规则，起到更好地锻炼效果。

3.1 研发民族传统体育教材

现代体育教学中，在学校体育中融入民族传统体育项目的内容，是民族传统体育重新获得活力的一种重要途径，但是如何开展这一任务却是多个学校面临的难题。我国共有56个民族，传统的民族体育有上千种，这些体育项目有着明显的地域特色和代表性，学校应当对其进行分类和选择，根据学校所在地的传统、人文文化等收集可用资源，对资源进行编辑分类，整理出具有可行性的体育教材。例如，华南师范大学校长通过组织学生参与民族体育游戏，对不同传统体育项目的适合人群、游戏难度、游戏规则等进行了整理，以此为参考制定了一系列与民族传统体育相关的教材，这本教材受到了广大师生的欢迎。该事例也引起了其他学校的关注，各大高校也积极开展了传统体育融入学校体育的活动，通过引导学生对民族传统文化的了解，获得对传统体育项目的兴趣，督促学生主动地学习这些体育项目，然后编制了相关的教材。这种方法既符合了文化保护和传承的要求，同时也增加了学生对传统体育项目的兴趣。

武术是传统体育中比较有特色的一种，其在我国有着悠久的历史，内容丰富、民族特色鲜明，一直以来都是人们比较关注的一项体育运动。武术分为防守和攻击两部分内容，其更加注重四肢和整体的协调，注重内外兼修，在青少年中颇受欢迎。学校在编制教材时，可以根据武术的不同角度出发，对其进行深层次的分析，如功能、方法、结构等。武术的拳术包括了推、勾拳、倒、搂、拎等手法，和蹲马步、弓步等步法，练习中应当重点发展学生的旋转能力、平衡能力、跳跃能力。客观来讲，武术和现代的格斗术有所相似，学校应当注重将传统体育和现代体育的融合贯通。

3.2 加强师资队伍建设

民族体育教学不仅仅是让学生学习招式或者步法，而是应当在充分了解传统体育文化的基础上，对各项动作进行分解教学，在掌握教学技巧的基础上，展示传统体育的运作方法，以此来增加学生对传统体育的兴趣。由此可见，如果教师本身不了解传统体育文化，那么就很难起到带头作用，无法真正调动学生的积极性。因此，除了制定教材外，还应当加强对师资队伍的建设，重点发展教师的资历，使其能够达到教学要求，从根本上提高教学质量。例如，学校可以定期开展对体育教室的民族传统体育文化知识的考核，播放民族歌曲，让教师回答歌曲属于的民族，然后引申出民族的文化特色、标志性的体育形式等。这种问答方式可以客观的反映出体育教师的理论水平，使其了解自身的不足之处。再或者，学校可以以提问的方式来调查体育教师的水平，包括如何促进民族传统体育和学校体育的融合？如何提升学生对民族传统体育的兴趣？这些问题能够引发教师的思考，充分调动主观能动性，也有利于掌握教师的学习态度。

学校应当组织培训和教育活动，聘请专业的人员或者有代表性的民族传统体育传承人入校宣讲，面对面的向教师普及传统体育的各类知识，手把手的展示招式和动作，这有利于提高体育教师的个人水平。组织培训活动之后，还应当加强考核，根据考核结果分配教师所在的班级。在日常工作中，应当将重点放到对民族传统体育的教授效果上，使教师不断改变教学方法，创造出新的教学手段，以此来达到更好的教学效果。另外，学校可以适当增加经济投入，聘请更加专业的体育教师，给予体育课程更多的课时，这也有利于优化师资队伍的建设效果。

3.3 多途径展开民族传统体育

目前，学校体育课常见的项目有篮球、羽毛球、跳高、跳远、跳绳、跑步等形式，近年来，也开展了跆拳道、古典舞、拉丁舞、健美操等。很多学生不了解民族传统体育，也没有主动了解过有关民族传统体育的知识。为此，学校应当加强学生的思想认识，使其能够在了解优秀传统文化的同时，关注传统体育项目。民族传统的体育项目类型较多，花样也比较多，包括秋千、马术、叼羊、毽球、民族式摔跤、高脚竞赛、射箭、象棋等，遗憾的是，这些项目很少在学校体育课程中出现。为此，教师应当跟据学生的兴趣爱好和体质特点，为其选择合适的传统体育训练方式，使传统体育项目重新焕发生机和活力。

需要注意的是，一些传统体育是具有危险性的，如马术、走钢丝等，学校应当尽量不要选择这类项目，可以选择的项目有拔河、跳绳、踢毽子、荡秋千、举石担等，这些项目所需要的器具比较简单，同时场地要求不高，适用于小学和中学。在教学过程中，教师应当指导学生了解这些传统体育项目的来源，包括年代、典故等，告知学生正确的实施方法，注意对现场学生的表现进行解说。例如，拔河是一种集体性的游戏项目，其以力量为主，主要培养的是学生的团结力和爆发力。踢毽子是分为单人踢、双人踢、多人踢等多种方式，毽子的踢法是变换无穷的，深受女学生的喜爱。中国式摔跤是国家级的比赛项目，包括步伐方向、站立姿势、倒地方法、攻击方法、自我保护、手法、防守方法等多个动作，肢体语言十分丰富，在练习中，应注意控制现场的秩序，以免比赛过于激烈给学生造成损伤。民族传统体育项目经济适用，使用的器材比较简单，可以减少学校的经费投入，减轻国家的负担。

4. 结束语

民族传统体育和学校教育是相辅相成的，而学校教育是教育内容最为直接的体现，其对发现传统文化有着重要的作用。民族传统体育是数千年来人们生活方式的最好体现，随着时代的发展，其已经被现代的体育项目所替代，这不仅造成了优秀民族资源的浪费，还不利于优秀传统文化的传承。为此，学校应当依据自身特点，从民族传统体育项目中寻找资源，通过分析和研究，选择具有实践价值的传统体育项目，使学生在练习传统体育的同时，获取对传统文化的兴趣。

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