关于协同创新高校教育教学改革与实践探讨

李红 贵州省黔西南州民族职业技术学院商务系

近年来，高校开始实施教学改革，其作为2011计划（高校创新能力提升计划）实施的主要内容，除改革教学模式、提升教学质量外，还要有机结合社会发展、人才培养，为社会发展提供足够优秀的人才，提高经济水平。下面，笔者结合工作经验，从以下几点对协同创新高校教育教学改革进行探讨。

一、协同创新高校教育教学改革的原则

第一，立德树人的原则。现如今，立德树人的回答仍然是如何培养人，培养怎样的人。协同创新也要遵循该原则，这样才能保证教学改革方向的准确性。育人作为协同创新的主要目标，除要重视知识的传授外，还要重视育人效果，使德育教育成为自主开展的教学活动，实现立德育人。

第二，需求导向和问题导向原则。协同创新高校教学改革需要遵循本科生教育存在的问题导向，社会发展和人才培养的需求导向，从解决现实问题着手，找寻有效的解决策略。教学手段落后，建设投入不足，激励和约束机制不完善等，紧抓这些问题关键点，分析社会未来发展需求，创新实践教学，体现协同创新的独特性。

第三，特色高水平原则。2011计划的实施，彰显着我国的创新能力，该计划除要了解协同创新需要解决的问题外，还要促进高校发展，提升人才培养的能力，满足忠孝两全的需求。通过对人才培养模式的创新，将人才培养、科学研究结合在一起，推动高校改革和发展[1]。

二、协同创新高校教育教学改革的路径

（一）明确人才培养目标

协同创新教学改革的首要任务是明确高校的人才培养目标，若仍使用原本的教学目标，协同创新就相当于一句空话，没有实质性的意义。设置明确的人才培养体系，探索协同创新模式，推动人才培养模式改革，比如可从原本的学科目标培养转变为多学科培养目标，从而培养优质、复合型的人才，为社会发展贡献力量。

（二）革新教学模式和方法

为实现人才培养目标，就要对教学模式和方法进行革新，因此培养目标是一流的，若没有与之相匹配的模式和方法，就无法满足目标要求。按照需求导向，设置多学科的培养规划，实行学分制；重视学生体验，归还课堂地位；重视实践、理论相结合，适当增加实践比重。同时，还要聘请协同单位专家授课，更新知识体系，提高学习成绩。在学术委员会的框架下，无需制定教材、限定方法，仅重视新技术的钻研和讲解。完善资源数据库，积累从理论到实践的全部资源，更新课程推送系统，提高协同单位的服务质量。

（三）革新教师评聘机制

在协同创新高校教育教学改革过程中，需要对教师评聘机制进行改革，从按需设岗、任务驱动等角度聘用人员，整合协同单位的现有人力资源，全面落实聘用机制，改变用人管理模式，禁止任人唯亲。明确教学和科研任务，及时考核，提高工作能力。同时，还要加强教师队伍的建设和培训，借助校内讲座、送出去等方式学习知识，丰富知识储备，提高创新实践能力。

（四）革新招生制度

协同创新需要遵循实力、实效原则，坚持高起点选拔。在高校未获得自行招生权限时，面向协同单位招录优秀本科生，依托相关高校、产业需求组建协同班级，或交叉融合学科后设置能够体现学校特色的专业。建立跨校服务政策，解决协同班级存在的问题。按照协同院校签署协议，落实成绩互认、学费补偿、档案管理、组织发展等机制，动态监管相关措施的实施过程，及时发现和解决问题，并建立长效机制[2]。

（五）革新教学评价和质量保障机制

在对主客体进行评价时，改变以往传统的学生评价教师、学生互评模式。结合教学课程，建立学生自评机制，督促其自我反思和改进学习方法、学习态度；引入其他机构的评价体系，为日后教学活动的开展提供帮助；将学生作为中心，制定课程评价、反馈机制，根据日常和最终的评价结果修订教学方案；定期公布人才培养报告，及时公开评估结果和绩效考核结果；量化教师教学质量，并纳入考核体系中，使其放心、安心的教学。

三、小结

高校教育教学改革、协同创新是一项繁琐的工作，协同性、关联性强，要想实现改革目标，除要革新教学理念和模式外，还要有着充足的资源、水平高的教师。同时，从教学现状着手，明确教学目标，建立长效机制，改善软硬件设施，创设良好的教学环境。总之，只有在实践中不断革新，真抓实干，才能提高教学质量，培养更多优秀人才，推动教学改革和社会发展。