艺术汉语体系的构建——以南京艺术学院为例

赵惟一 （南京艺术学院 国际教育学院 210013）

艺术汉语是专门用途汉语（Chinese for Special Purpose，简称CSP）的一种。专门用途汉语是对外汉语学界吸收了二十世纪六十年代以来兴起的“专门用途英语”（English for Special Purpose，简称ESP）的经验而提出的概念，指的是用于某种专业领域、特定范围和固定场合的外语（李泉 2011）。随着中国国力的不断强大、教育水平的不断提高，来华教育事业得到飞速发展。虽然艺术专业比较“小众”，但仰慕中华艺术而来华求学的留学生也与日俱增。据我国教育部统计，2017年，学习艺术专业的留学生同比增幅超过20%。

作为国内最具有影响力的艺术类留学生接收院校之一，南京艺术学院在多年培养留学生的经验中发现，对艺术类留学生实施强化性的艺术汉语教学，不仅有利于短期内提高他们的汉语能力，而且能让学生在进入专业学习后更好更快地适应去趋同化教学模式。在近十年的艺术类留学生教育的基础上，南京艺术学院大胆创新，勇于探索，正努力构建“1+3”、“1+4”（一年艺术汉语学习加三年或四年专业学习）的新型留学生培养体系，以不断提高留学生培养质量，吸引更多外国优质生源。

一、建设完善、专业的艺术汉语教育机制

汉语言与中国艺术国际传播的课程建设，就是希望能依托中国艺术的丰富多彩特色，以“中艺外传”、“中文外授”为宗旨，以服务于全球孔子学院（基地）建设和发展为目标，以努力形成中国传统艺术与汉语言文化相互支撑并互为促进的发展方式，打造一个集汉语与中国艺术国际传播的课程群和中国艺术教学与体验的教学团队，继而开展人才培养与培训、理论探索与研究、教材研发与推广于一体的开放型、综合性的国际推广平台，努力以艺术汉语为主要的载体，通过开展教学、讲座、音乐会、展览会、工作坊、大师班等多种类型、不同层次的活动，面向世界展示中国艺术的魅力，让不同肤色、不同民族的外国人士共享中国文化。与此同时，还希望能积极组织专家学者以及艺术家们共同编纂适用于外国人士的、系列性的、多语种的中国艺术教材以及普及性读物，并建立多语种的“中国艺术推广教师和志愿者人才库”，积极为国外储备和输送从事中国艺术教学的专业教师及志愿者，使更多的外国人士能深入领悟中华民族文化的精髓，增强汉语言与文化教学的吸引力和感召力。

二、促进建设有特质的汉语言与艺术类体验国际化课程群共享平台

建设有特质的汉语与艺术类体验相互融合的国际化课程是艺术类院校留学生教育发展和提升最为关键的核心要素。共享平台的创设，有助于跨校交流、信息互通、专业互助，协调带动整体艺术类以及汉语言留学生教学水平、科研能力。探寻汉语与艺术类体验国际化课程的特质，首先要从有利于留学生全面发展、个性发展、可持续发展和国际优势素养培养的角度加以审视。在汉语国际推广的大背景下，将在世界拥有广泛群众基础的中国画、书法、中国民间工艺、中国建筑、中国音乐、舞蹈等，作为跨文化传播的重要形式，以多样性、参与性的课程内容形式，结合汉语言和体验类课程的特点，最终以课程的展览、演出方式、继承与创新等多个方面探寻超越于汉语言以上的以中国艺术为的传播方式的推广策略。

学校将进一步努力完善中文艺术类体验课程群的教学设计建构框架，建设为具有影响力和创新性的国际化课程群，使其具备“全面性”“选择性”“时代性”“兼容性”“内化性”等5个特性。

三、设置汉语教学与艺术专业素质培养有机结合的预科班模式

一般来说，艺术类预科生将在学习一到两年汉语后进入专业，专业课的学习不仅对学生的汉语水平有所要求，更需要学生具有利用汉语感知艺术的能力。因此，艺术类预科生学习语言的这一年不能仅限于汉语技能的培养，更需要利用汉语进行初步的专业素质熏陶。为此，南京艺术学院的领导与老师们深入研究，积极筹备，形成了以“由浅及深，先广后专”为原则的具有南艺特色的艺术类预科生培养模式。针对留学生的专业学习需求，学校在开设了中国文化系列课程的基础上，进一步开设“预科艺术汉语课程”。该课程建立在学生既已具备一定汉语能力的基础上，更偏重于“深”和“专”的艺术课程概论的教育。该课程作为一门衔接课程，将把汉语教学与艺术概论教育有机结合，为预科生即将到来的专业学习奠定初步的理论基础。此外，南京艺术学院还将根据艺术类汉语课程的实施情况，尝试性地开发艺术汉语教学大纲及相应的艺术汉语教材，通过更具针对性的教学模式全面培养学生的汉语言基础和艺术专业基础，使学生学有所得、学有所用，培养更高质量的艺术类留学生。

目前，南京艺术学院的留学生预科教育正朝着预科与学历教学衔接、语言与专业贯通的方向发展。当然，在实践中也发现了不少难题：难以找到既具备对外汉语教学能力、又在艺术专业有一定造诣的高水平汉语教师；缺乏既传授一般语言知识、又凸显艺术学科特点的专业教材；如何在通用汉语学习和艺术汉语学习中找到最佳平衡点，等等。专门用途外语教学及其研究状况，是衡量一种语言作为外语成熟与否的重要标准。从这个角度来看，艺术汉语教学刚刚起步，尚未成熟，体系还不完备，应大力开展其教学理论研究和教材建设。

[1]李泉.论专门用途汉语教学[J].语言文字应用，2011（03）：110-117.

[2]翟乃刚.试论专门用途汉语体系的构建[J].上海工程技术大学教育研究，2009（02）：39-45.

[3]中华人民共和国教育部.规模持续扩大 生源结构不断优化 吸引力不断增强来华留学工作向高层次高质量发展，2018年3月30日.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html