大学体育教学中慕课的使用方式分析

陈剑飞

1.引言

我国群众对于教育的关注度随着经济增长而逐步提升。近些年来人们应不再单纯的注意学生的分数，个人实际素质提升和综合能力进步、是人们非常关注的点所在。这就要求其教育者不能再按照各类传统模式教学，必须要合理地做出变革，结合时代需求做出调整。体育作为人类社会重要的精神物质文化组成部分，对于个人素质提升有着重要意义，除此以外也可以协助人们丰富生活陶冶情操，对学生个人发展是非常有利的。将体育教学纳入到大学教育体系之中是非常明智的，也是符合社会需求的。但实际效率和质量把控却是需要重点注意的部分。近些年来很多学者针对这些方面做出了研究，试图结合各类技术和理论来提升其效率。笔者试图结合所在单位西安音乐学院的体育慕课模式，来探讨其体育教育模式的转变，试图借此来提升整体效率和质量，促进我国体育教学事业的发展，为学生个人素质提升做出重要贡献。

2.慕课模式概述

2.1 慕课概念讲述

慕课是近些年来逐步兴起的大规模在现公开课教育模式，是可以促进高等教育发展和改革的新技术、新理论的代表。该模式在西方国家早已备受关注，是随着信息技术和互联网技术迅速发展和普及所实际产生的。最早出现在加拿大地区，由加拿大的研究院戴维卡纳尔和布莱恩亚历山大所提出，他们根据各类网络模式和教学模式及其融合，做了大量实验，最终提出了该模式。2008年可以看作是慕课元年，伴随着理论的提出，很多政府和个人机构都开始了大量尝试和探索； 2012年欧美地区很多的国家政府都开始以国家形式推广慕课模式，这也使得该模式获得了极大的推广空间，最终的影响力也越来越大。

慕课模式中文来自于英文mooc的翻译，其中m指的是massive，也就是巨大的意思。慕课模式和传统课堂的一个大区别就在于它没有人数和空间场地的限制，只要你可以接入各类互联网络，有注册账号，就可以随时实地参与到课程中来。这就是巨大的含义。第一个o指的是open，也就是慕课开放属性，任何人都可以随时的来参与到其中，门槛非常低，很多可都是为免费的，所以可以看作十分开放。第二个o主要指的是online，也就是网络上来学习。慕课有个硬性要求，也是其特色所在，就是要网络学习，必须要接入到各类互联网中才可以。这就使其学习非常灵活，没有时间及空间具体要求‘除此之外互联网技术还给慕课参与者提供了实时互动的机会，上课的人可以及时就自己不懂或者不太清楚的地方直接请教老师、或是咨询其他学习者，这就体现出其优势所在。最后一个c指的就是course课目，也就是说慕课形式指的是上课，而非其他培训形式。这是其根本所在。

2.2 慕课分类详解

慕课虽然看起来都是结合互联网来上课，但实际形式区别是很大的。结合其特色大体上可以被归类为基于关联主义的cmooc和基于行为主义的xmooc。其中基于关联主义的cmooc非常注意学生自我的学习能力提升、以及是否可以坚持很长时间来从事各类的学习，其实际教学组织非常复杂，基本上是不能被复制的。而基于行为主义的xmooc则是由浓的技术意味在里面，相关教育者结合信息技术来将各类传统模式线上完成，将许多教学内容来合理划分为许多模块，这也被称之为微课内容。相比于基于关联主义的cmooc，基于行为主义的xmooc适合于各类学校，所以大部分研究者也将关注点集中于此。笔者研究也是以此为主要对象的。

2.3 慕课与我国教育

和外国模式相同，我国慕课之所以会快速发展，主要的原因也和互联网技术的大力推广有直接联系。慕课在我国诞生和发展可以看作是互联网理论相技术转变的最主要标志之一。慕课结合各类网络学习模式，给学生教师提供了非常灵活的设计空间，对于学生个人兴趣的提升和教学反馈及时评价都有很大帮助，非常有利于师生之间的互动，加之其大规模、开放和在线写作属性，都使其在我国获得了迅速发展。互联网浪潮也进一步推进了该模式深入。

慕课研究主要集中于教育学和信息技术研究两个主要的领域。研究内容主要包括慕课的实际发展及其历史，以及各平台发展实际情况、与各传统模式教育对比；也包括其商业开发、以及其平台的建设。但结合整体来看，我国体育学界对于慕课模式的研究相对较少，也没有可以广为普及成熟模式可言。所以笔者试图结合所在单位西安音乐学院模式对此展开研究，结合我国体育教育实际趋势以及慕课发展实际形式，对其中存在的问题做合理归纳，给出解决策略。

3.现行大学体育教学模式的实际情况分析

大学体育是我国整体教育制度下、个人接受学校教育的最后阶段，所以对于个人未来的实际锻炼情况和锻炼计划都有着重要的影响，对于我国整体公民的身体素质也有很大影响。我国政府高度重视该方面的内容，将大学体育课纳入到了学生必修科目中来，这对于学生的个人未来进步而言有重要意义，但实际来看也存在着很多不足，需要结合时代需求做出改变和实际调整转换。

我国大学体育教学的三要素包括教师、学生和教学计划。在教师方面，我国体育教师基本上都在沿用上世纪苏联所设立的体育教学模式，尤其是凯洛夫所设立的三中心思想。他们非常重视指导者在整体教育发展中的地位，非常重视共性，缺乏个人培训，很多学生都必须要严格的结合各类安排来参与到体育训练中。很多高校学生对于体育课持有偏见和不赞同，正是因为这类模式存在的。

部分地区院校对于体育课持有不正确态度，认为那是对宝贵学习时间以及精力的浪费，所以在体育课重视度上非常低，基本不赋予它任何投入；这就导致了很多指导者在体育课上放羊，学生随意玩耍，自己则若无其事。除此之外还有的高校认为体育课只要保证学生安全就可以，对于计划和实际操作都不闻不问。这都是非常错误的实际观念，也是不利于我国整体体育教学模式推进的行为。

在学生这个因素上，很多人都深受各类传统观念灌输，认为学习才是最重要内容，体育可有可无自己做做就好。对于体育考试也是混混就行，只要过了就可以。这就导致很多地区高等院校体育课参与度非常低下的，即使其教育者非常认真的讲授，学生还是不乐意参与到里面去。除此之外很多学生尤其是“新人类90后”，对于体育课持有不正确态度，他们非常不乐意参与到活动的实践环节中，所以体育课的兴趣也随之下降了很多；在许多院校选课之时就可以明显感受到，很多学生都试图不选或者少选体育课，只想安静的坐着。

对于其教学计划而言，大部分都是由管理者制定的。其中包括了体育课预算以及所赋予的时间和权利等。但正如上文所提到的那样，很多地区院校领导对于体育课不重视，这就导致了他们不乐意在此投入，所以很多设施器材都严重短缺，根本没办法满足科目讲解需要。场地问题也是很多地区院校所实际面对的大问题。除此之外体育课和文化课相同的，也需要长久的坚持，单靠大学一个时期就想取得非常好效果是不实际的。而理论体系缺失则是主要制约因素所在的。所以整体来看我国高校体育教学传统模式存在很多问题，必须做出合理调整以及实际转变。

4.慕课模式对传统大学体育教学模式存在问题解决的帮助

4.1 慕课模式协助提升大学体育教师个人实力

在慕课模式下体育教师必须具有比较高的实力，才可以满足相应需求。受传统思维影响很多人认为体育老师只要身体素质好就足够了，其他技术没必要有过多要求。但是其现代的体育发展却是对参与者和指导者个人整体素质有很高要求的，所以传统模式可以说是体育的实际发展制约。慕课模式推广使得体育指导必须做出自我进步、否则将会被其他优秀指导者所代替，个人提升素质包括学科性知识、教育性知识和教育专业精神。体育指导者不仅要学会示范动作以及相关的内容，还必须注意各类结构体系内容的掌握和教授；结合慕课模式，体育指导者也可以学习其他教师的优秀之处，带着学生共同进步提高，这是传统模式中所无法满足的方面。

4.2 慕课模式促进大学体育教学模式转变

首先，大学体育指导教师对于体育教学的影响是最直接也是最显著的，因为他们直接参与到实际业务当中，这对于学生发展是有直接影响。大学体育指导者会实际受制于体育教学模式，所以慕课模式的开展可以协助其改善模式，对于大学体育教师而言，是非常重要督促，过去各类的传统模式的体育教学基本上都是以老师在教学、而学生们在各类被动学习为主，这不仅非常不利于促进学生个人兴趣的提升，对于讲解示范、学生练习、实际纠错业务效率也没有任何保证，机械训练模式会使学生非常烦躁，指导者多次重复内容，也会觉得很乏味。这类被动模式在慕课模式发展下将会带来极大改变，慕课体育模式会非常注重学生个人的素质和技术实力提升，不再像过去传统被动课堂模式那样限制学生个人身心的发展。慕课模式会将注意力集中在学生个人身上，这就是对传统模式很大的转变。传统填鸭式教育在当今社会是完全行不通的，慕课模式可以很好地推动这类模式向着合理的方向来进步。

4.3 慕课模式优化大学体育教学内容

慕课模式是系统而细致的，它们也是开放互通的，这就使其研究者以及从业者可以很好借助其优势来做内容上的优化。首先，慕课模式可以打破时间和空间上的限制和实际制约，使得各类不利因素被转变，进而结合时代需求来优化教学大纲，对整体教学有很大指导意义。其次相关指导者可以努力做到个性化教学方案设计，进而协助解决各类内容雷同的问题以及制约，这对于提升学生个人兴趣和参与体育课积极性而言有很大帮助。再次，慕课模式可以很好的丰富各类教学的内容，使得许多新的教学动作和理论都可以都可以推广到实际学习中来，这对于体育课丰富而言很有好处，有利益塑造科学合理、吸引学生的体育课；对于专项科目练习也有独特的促进价值。除此之外学生对于体育项目感兴趣度是实时变化的，不是不变的，比如健美操项目在几年前没有多少人参与、到如今却作为我国高校推广体育运动项目，如果还是沿着各类传统模式教学，那么将很难做出快速的调整，使其适应社会需求，进而无法满足学生们及时需求；但慕课模式引入则可以很好的解决这个问题，这也是实际价值所在。

5.高等院校体育课引入慕课模式的方式研究

归根结底慕课模式引入就是为了提升整体教学效率，而根本受益人就在学生这里。所以，高等院校引入慕课模式的首要考虑因素，就是要满足学生需求、激发其积极性。慕课模式会引入许多国内非常知名的指导者，学生就获得了很多高级学习的机会，这是以往所没有的。高等院校必须要在慕课模式开展时相互协作，资源应当做到合理的共建共享，这是非常重要的。其次，在引入各类资源时，必须要调查学生们实际需求和需要，结合需求来操作，不可随意引入，这会导致其资源实际利用率低下；在使用的时候也要注意和自己体系相结合，不要过依赖于慕课模式，最好做到相互配合与共同发展。慕课模式对于所属高校体育教育者而言也是很好的机遇，相关管理者应积极鼓励各类青年教师参与到慕课录制中，对于特别优秀的个人要给予鼓励，协助其推广。对于学生体验也要及时做回访，这有利于进一步指导工作。

其次，相关管理者必须注意到慕课模式对于各类硬件条件的要求，要结合其具体的发展规划来合理满足其要求。慕课模式实际展开必然需要大量的网络接入和设施配合才可，所以在这里必须要合理制定预算，努力满足其需求；各类资源分配也是需要注意的问题。以笔者实际的观察来看，随着我国体育事业的快速发展、尤其是随着北京奥运会顺利召开、和北京冬奥会顺利承办，我国高校对于体育事业投入力度越来越大。实际付出也是越来越多，但很多地区院校购置了资源、没有合理的利用起来，最终导致了很多问题出现，比如资源的利用率极低、信息孤岛的出现。所以想要获得好的慕课模式推广，合理利用各类的资源是必须要做到的。

除此之外体育教育者必须要努力提升个人实力和素质，结合慕课模式推广，来提升自己。过去很多地区教育资源十分匮乏，所以其教育者没有办法获得好的提升途径。但慕课模式的实际开展使得该问题得到了合理解决，体育指导者必须利用好这次机会来进步。

6.结语

整体来看我国大学体育传统教学模式中存在很多问题，需要结合时代需求来做出转变，慕课模式推广可以很好的协助解决问题，相关教育者应当将其引入到实际的教学中来，提升自己的效率，促进学生的发展。

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