中学音乐歌唱课教学方法实践与对策

李 阳 （华中师范大学附属亚星实验学校 450000）

中学音乐歌唱课是音乐教学中的一个重要组成部分，音乐歌唱课是学生学习音乐的基础，音乐歌唱课可以提升学生音乐表现能力和学生的审美能力。身为中学音乐老师，需要在音乐歌唱课中，尽自己最大的能力，教会学生歌唱音乐。在中学音乐歌唱课中，音乐老师需要为学生营造一个良好的课堂氛围，从而使学生积极主动的学习音乐，学生想要学好音乐，那么就需要上好歌唱课。初中音乐老师在进行歌唱教学时候，需要考虑初中学生的特点，然后对学生有一个全面的了解，了解初中学生的兴趣爱好。因为兴趣是学生学习歌唱最好的老师，也是学生学习歌唱的动力。音乐老师需要激起学生对歌唱的兴趣，只有这样音乐老师才可以到达学生内心深处，了解学生的内心情感世界。这就需要初中音乐老师在歌唱教学中采用合理有效的教学方法，让学生喜欢上音乐。

一、中学音乐歌唱课教学中出现的问题

1.中学音乐歌唱课教学中，音乐老师采用传授型教学方法

在中学音乐歌唱课教学中，传授型教学方法是音乐老师经常使用的一种方法。传授型教学主要是老师讲学生听，这样的教学方式主要是为了应付考试，音乐老师忽略了把学生作为教学的主体。在音乐歌唱课教学中，学生一直处于被动学习的状态，没有被重视，从而大大降低了对歌唱学习的兴趣和积极性，以至于音乐老师的教学效果不理想。

2.中学音乐歌唱课教学中，音乐老师进行单一型教学评价

大多数中学音乐老师，在音乐歌唱课教学中，都比较侧重学生的音乐知识程度和音乐技能掌握程度，从而忽视了学生在歌唱学习中的情感态度，也忽视了在学习歌唱中提升学生的实践能力和价值观。音乐老师在歌唱课中，对学生的评价方式也比较单一，这样会阻碍学生良好的身心发展。

3.中学音乐歌唱课教学中，学生课堂反馈效果较低

在中学时期，学生的思维在逐渐的成熟，学生的自我意识逐渐强烈起来，由于中学时期的学生大部分都处在叛逆阶段，而且情感不够稳定，这个时期的学生不仅仅满足于音乐歌唱课中音乐老师一味的教唱模式和反复进行说教。如果这个时候音乐老师使用的教育方式不妥当，很容易使学生产生逆反心理，从而导致学生课堂反馈效果较低，学生在课堂上的学习效率也随之降低。

二、中学音乐歌唱课教学方法策略

中学歌唱教学是音乐教学中不可缺少的部分，歌唱教学可以提升学生的音乐情感和音乐素养，还可以提升学生相互之间合作的能力，可以有效促进师生之间、学生相互之间的良好关系。因此，如何加强对初中生的歌唱教学，让初中生主动积极地接受歌唱教学和热爱歌唱教学，这是一个很主要的问题。因此，音乐老师需要针对以上的问题，创新自身的教学方法。

1.在歌唱教学中，运用有效的情境教学

中学音乐歌唱课中，音乐老师可以采用创建情境教学，坚持以学生为主体的教学观念。音乐老师在创建情境教学的时候，需要考虑到初中生的身心发展，创建适合初中生的歌唱情境，这样可以有效提升音乐老师的教学效果。在歌唱教学中，老师需要激起学生对音乐和歌曲的兴趣，提升学生的创造能力和培养学生积极向上的生活态度，让学生可以拥有足够的自信心，大胆地去歌唱，让学生在歌唱中感受音乐的魅力，从而达到音乐老师的教学目标。

例如，在歌唱课中，音乐老师在进行《牧歌》教学的时候，音乐老师可以在学习歌曲之前，通过多媒体设备，为学生播放《蒙古风情》，播放完以后，音乐老师可以提问学生是哪个民族的视频，然后把话题引到《牧歌》教学中。音乐老师可以通过多媒体设备，给学生播放《牧歌》，然后指引学生闭上眼睛进行欣赏，仔细的品味歌曲中的歌词和旋律，在脑海中勾列出歌曲中的景象：蓝蓝的天空中，飘着洁白的云，美丽的大草原。在音乐播放完以后，可以给学生播放一些有关蒙古景色的图片和蒙古特色，然后再次播放音乐，让学生在了解蒙古以后再对歌曲进行欣赏，这次不仅可以体会出《牧歌》中美丽的景象，还可以体会到蒙古人对家乡的热爱。这样的创建情境教学，可以有效的提升音乐老师的教学效果。

2.在歌唱教学中，音乐老师需要因材施教

在中学音乐歌唱课教学中，大部分的学生都喜欢歌唱，特别是热爱流行音乐和网络歌曲的学生，在初中阶段，有的学生会出现追星的现象，这些学生对歌手和歌曲都有一种偏执的喜欢。音乐老师需要利用学生的这一特点，在音乐歌唱教学中因材施教，从而达到自身的教学任务和效果。

例如：在期中考试以后，有的学生由于考试成绩不是很理想，以至于在音乐歌唱课中的情绪不是很高，这时音乐老师可以通过《阳光总在风雨后》这首歌曲，进行教学，指引学生要敢于面对挫折和失败，要经过不懈的努力走向成功，这样因材施教，可以有效的提升学生对歌唱学习的积极性，也提升了音乐老师的教学效果。

3.在歌唱教学中，指引学生对歌曲进行创作

在中学音乐歌唱教学中，创造性教学是非常重要的，通过创造性教学，可以提升学生创造性思维。在音乐歌唱教学中，音乐老师需要注重指引学生对音乐的感觉和创造，让学生可以有效的提升自身的创造性思维。在音乐歌唱课教学中，音乐老师可以通过多媒体设备播放音乐伴奏的音频，鼓励学生进行创造，也可以在原有的歌词基础上进行改变。中学音乐老师的任务就是努力挖掘学生的音乐想象能力和音乐思维能力。

例如：在音乐歌唱课中，音乐老师在进行《青春舞曲》教学的时候，音乐老师在课前可以让学生画出和《青春舞曲》歌词相关的图画，然后让学生结合自己画的图画对歌词进行创作，然后通过节奏和速度还有力度以及击打乐器等方式，对《青春舞曲》的旋律进行即兴改变。音乐老师可以组织学生分组进行即兴创作比赛，然后每组中选出一个负责人，带领小组其他学生进行排练。最后音乐老师根据每组学生的表现进行评价，对学生进行鼓励，使学生对即兴创造具有足够的信心，为以后的音乐学习打下坚实的基础。

4.举行综合音乐实践活动

在中学音乐歌唱课教学中，参与性歌唱教学是音乐老师经常会用的一种教学模式。参与性歌唱教学中的一个常用的模式就是举行综合音乐实践活动，通过参加综合音乐实践活动可以有效的激起学生对歌唱学习的兴趣，从而积极主动的进行歌唱学习。在活动中，学生可以展现出自身的特点，得到其他学生和老师的肯定和关注，从中获得自信和满足感。学生也可以在活动中锻炼自己的歌唱能力，为以后的音乐学习奠定了良好的基础。在音乐歌唱教学中，音乐老师可以通过各种各样的综合音乐实践活动，比如：表演音乐剧、歌曲表演、合唱，以此来激起学生对歌唱学习的兴趣，培养学生的综合实践能力和协调能力，从而提升音乐老师的教学质量和效果。

例如：音乐老师在进行《军民大生产》教学的时候，音乐老师可以通过举行综合音乐实践活动的方式，激起学生对歌唱学习的兴趣。音乐老师可以组织学生分组分角色来《军民大生产》中的情境，使学生可以在表演的过程中愉快的进行歌唱学习，表演完以后，音乐老师需要对学生的表演给予肯定和鼓励，使学生对表演和歌唱具有足够的信心，从而更加积极主动的进行歌唱学习。

三、结语

中学音乐教学中歌唱教学是非常重要的，歌唱教学可以提升学生的音乐素养。初中音乐老师在教学中，需要坚持以学生为主体，对自身的教学方式和理念进行不断的创新，通过对教学方式不断的创新，从而激起学生学习音乐的积极性和主动性，这样可以有效的提升音乐老师的教学质量和效率，还可以促进学生音乐文化素质的培养。初中音乐老师需要通过合理有效的教学方式，指引学生在歌唱教学中保持学习兴趣。音乐老师还需要在歌唱教课中，挖掘学生的优点，然后对其进行适当的鼓励，让学生在歌唱学习中喜欢上音乐。

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