马克思主义人学理论对思想政治教育的启示

张美红 （南京林业大学，马克思主义学院 210000）

思想政治教育是培养人的价值观念，塑造人的性格特点的实践活动，主要的研究对象是人，而其主要的目的是为了使人的行为和思想符合所在的国家的或者区域的发展。由于思想政治教育是建立在人的基础之上，所以人学理论对于思想政治教育而言应该具有特殊的意义，是思想政治教育理论发展的理论基础。马克思的主要理论主要是以人为主体，通过对人以及人所组成的社会系统的研究，来对人来做的系统的、全面的、深刻的、发展的思考。以人为主要的研究对象，通过对人的存在和发展为主要路径，研究人的生活现状，人类社会的发展规律，人的价值与理想等，以探索获得人的解放与自由发展的新的途径。这为思想政治教育的存在和发展提供了理论依据和实践的哲学基础。而思想政治教育的直接目的，是为了解决人们的多层次的思想问题，通过对思想问题的解决，来提高人们对祖国的热爱，对人生理想的确立，对人生价值的树立，并自觉的为此而坚持不懈的奋斗终生，为人类的发展和社会的进步而做出贡献。

一、“人”是思想政治教育的起点与落脚点

马克思的人学是关于人的存在、人的本质、人的需要、人的价值、人的活动和发展的规律的科学，这一理论从根本上说是对人的问题的探讨，高校的思想政治教育针对的对象也是学生这一主要的群体，而现今思想政治教育中存在的实效性差已成为一个众所周知的问题，思想政治教育的主体不明确，缺少对人的关注、思想政治教育的价值定位偏颇导致难以实现社会价值和个人价值的有机统一，在现今的人的自由全面的发展，这些都是亟待解决的问题，而马克思人学理论以其丰富的人学理论为基础，能够为思想政治教育所面临的问题一一做出解答，所以把马克思的人学理论同高校的思想政治教育结合起来的研究能够增强思想政治教育的实效性，促进思想政治教育的长足发展和思想政治教育的创新发展。

马克思对人的本质的理解，首先是立足于社会的基础之上的，人不能脱离社会，不能脱离社会关系，所以人是名副其实的政治动物，这为马克思主义人学理论在思想政治教育的实效性上提供了逻辑起点。思想政治教育是针对人的教育，是针对人的科学的实践活动，是为了提高人们的道德素质、爱国思想、文化素质等综合素质的全面发展，提高人们认识社会，改造社会能力的实践活动。思想政治教育的起点与落脚点都是在人，与马克思主义人学理论在逻辑基础了保持高度一致。

二、“实践”是思想政治教育工作的唯一途径

（一）实践是思想政治教育的基础

实践是让人和自然界区分的根本的途径，马克思认为社会生活的本质就是实践，社会生活是对人们各种社会活动的总称。实践是社会关系形成的基础，同时实践形成了社会生活的基本领域，实践也是社会发展的动力，不断推进社会的进步与发展，而思想政治教育的实施的环境，是一个社会环境。思想政治教育是针对社会中的人实施的，脱离了社会就没有思想政治教育存在必要性，而社会优势建立在实践的基础上的，所以实践是思想政治教育外部环境形成的基础。

（二）实践是思想政治教育的理论基石

实践是自然存在和社会存在的区分和统一的基础，满上的历史演进过程中，人类的产生和实践使得自然界的演化发生了新的飞跃，世界从此有了自然与社会的区别。而这种发展和区别归根到底就是通过人类的实践活动来完成的。同时实践不仅仅形成了社会，同时人在实践过程中，逐渐的形成了意识，这个使得世界二重化为客观世界和主观世界。思想政治教育主要是通过对人的主观世界的不断纠正与引导，来使人更好的改造客观世界的一种科学的发展的社会实践活动。思想政治教育首先可以说是意识形态教育的内容之一，人们的意识的形成，依赖于对客观世界的认识的过程，意识一种反应形式，意识不仅仅是自然界长期发展的产物，更是社会实践过程中特别是劳动过程中不断的发展进阶的。人们的社会实践活动——劳动，为意识的产生和发展提供了客观需要和可能，人们劳动实践和交往实践中不断的促进了意识的发展。意识的发展依赖于人们的实践活动，而纠正偏离意识，生成健康意识又是思想政治教育的主要内容，所以思想政治教育的方法与措施的实施，离不开实践的指导。

实践是认识的来源，人们通过实践的活动，能够逐渐把握对象属性、本质和规律，思想政治教育工作的开展同样是不能离开实践，思想政治教育的对象是人，通过对“人”的研究，能够不断认识思想政治教育对象的本质，内在需求等，从而更好的开展思想政治教育工作。同时实践的经验，通过不断的积累，不对的沉淀，形成了相关的思想政治教育理论。理论可以不断的指导实践的过程，新的实践会不断得补充与扩展思想政治教育的理论。在这个不断的循环发展的过程中人们在不断的发展，人们的思想也随之逐渐的完善。

（三）实践是检验思想政治教育成果的唯一标准

思想政治教育成果的检验是思想政治教育工作顺利重要保障。首先，思想政治教育是一个实践的学科，检验的标准也是需要从实践中制定，不是随便的看几个理论，读几本书就能够确定，需要根据实际的实践情况，制定与之相适应的评价标准。其次，思想政治教育的成果将形成理论不断地应用到实践中去，实践中好的经验和方法可以成为后面的或者其他的实践活动提供经验和指导，在实践中不断的发展不断的完善。最后，思想政治教育的最终成果也只能在实践中检验，思想政治教育是抽象的，但是实践是具体，抽象的思想成果，只有通过具体的实践活动，才能真正的体现出来。

实践是社会产生和发展的前提，同时也是思想意识萌发的前提，抽象的意识，需要通过具体的现实的人来体现出来，通过对具体人的具体分析，制定科学的思想政治教育目标，通过不是具体的实践，结合新的具体问，新的情况，通过具体人的个体的差异，不断的优化思想政治教育的内容与方法，才能够晚上具体的思想政治教育目标，而目标结果的检验又需要具体的实践活动来证明。

三、“全面发展”是思想政治教育的最终目的

马克思将人类社会划分为三个发展阶段，即人对物的依赖、人对人的依赖、每个人自由而全面发展的社会。在马克思经济学手稿中指出，资本主义中的异化劳动导致了人的本质异化，并提出，应该人应该从异化劳动中解放出来，实现自由全面的发展。走向全面发展的过程是人不断战胜自然，不断挣脱异化劳动枷锁的过程，需要不断的解放自己，发展自己的过程。人的全面的发展，主要是通过人实践活动体现出来，那么人的自由全面发展，首先体现在人们实践能力的全面发展。思想政治教育的目的主要是为了使人们的思想和行为符合国家、社会、人类发展规律而制定的出来一种发展的科学的实践课程。思想政治教育将引导人们形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助人们树立自己的理想，寻找自己的兴趣，为醋精人们的自由全面发展提供精神保障与支持。同时思想政治教育在实践中不断纠正人们的错误思想，不断优化人们的实践活动，提高人们的实践能力。在人们不断的全面发展的过程中，社会也将得到全面的发展。

马克思主义人学理论是不断的发展，不断完善的理论，虽然在马克思本人对人学理论并没有系统和完善的阐述，但是经过马克思主义者的不断的梳理和完善，已经形成了完整的理论体系，并且这个理论体系在实践过程中仍然将不断的被改进，被完善。同时马克思人学理论体系中核心内容与方法论也给思想政治教育带来很大的启示。首先，我们需要以人为基本出发点，通过对人的本质、人的存在、人的实践等的研究，来确定思想政治教育的路径和目标；其次，通过不断的实践，在实践中发现问题，在实践中解决问题，在实践检验成果；最后，我们需要通过思想政治教育来最终促进人的全面的发展，促进社会的全面发展。