高校钢琴主体性教学模式的探讨

王晓蔚

(辽宁师范大学音乐学院，辽宁　大连　116029)

大学时期是高校学生人生发展的重要阶段，这一时期必须要尊重并且肯定学生的个性化发展以及独立地位，从而为学生创新能力的发展和个性化的发挥创造良好的条件。在高校钢琴教育实践当中，不仅仅要重视学生音乐素养的培育和内在品格的塑造，同时还要发挥学生的主体作用，彰显学生的个性化和创造性。对此，将主体性教学模式运用到高校钢琴教学当中，是提高教育效果的必然选择，同时也是落实学生主体地位，促进学生综合素质发展的重要措施。

一、高校钢琴主体性教学模式应用的必要性

主体性教育是当前教育现代化背景下提出的重要的教育理念以及教育要求，突出强调教学实践过程当中要尊重学生地位，促进学生自主作用的发挥，从而彰显学生的创造力和积极性。当前高校钢琴教学当中运用主体性教学模式的必要性主要体现在以下几个方面：第一，大学生正处在人生发展的重要时期，大学阶段也是促使学生形成个性和完善人格的关键阶段。通过确立主体性的钢琴教学模式，能够体现出对于学生个性和独立性的尊重和保障，有助于发挥学生的创新能力，促进学生个性化的发展。更为重要的是，可以发挥学生在钢琴学习当中的主体作用，促进学生音乐素质的完善发展。第二，当前高校正在积极推进教育教学模式改革，比方说提倡研讨式、探究式等教学模式，强调在教学实践当中贯彻主体性教育观念，从中可以反映出目前的高校在教学实践当中尚未完全确立主体性理念和主体性教学模式。因此，高校要积极推动主体性教学模式在钢琴教育当中的贯彻落实，确保学生的钢琴学习质量，增强学生的钢琴鉴赏、感悟、表现、创新等多个方面的能力。

二、高校钢琴主体性教学模式的应用

(一)小组合作的主体性教学模式

主体性教学模式强调的是在课堂教学实践当中注重发挥学生的主体作用，培养学生自主学习意识和自主学习能力，使得学生主动积极地投入到自主探究的学习活动当中。那么高校钢琴主体性教学模式必须体现出对于学生主体性地位的尊重和重视，将学生作为钢琴教学的核心，全方位的把握学生的学习特征以及学习需要，以便针对性的采用有效的教育指导措施提高教学针对性和科学性。小组合作的主体性教学模式是高校钢琴教学中的一个重要的教学策略选择，指导学生以小组为单位进行自主合作和学习探索，并融入分层教学方法，实现因材施教。在分层教学方法的应用当中，教师必须把控好三个方面：第一，对学生进行恰当分层，根据学生的学习能力、弹奏水平、钢琴技巧掌握能力、钢琴学习需要等将学生划分成不同的层次，以便针对性地对不同层次学生进行指导。第二，对钢琴教学目标进行恰当分层，避免对学生过高或者过低的估计，让不同层次的学生都能够达成自身的学习目标。第三，对钢琴教学内容进行恰当分层，让小组合作探究的内容更具针对性。例如，在学习《牧歌》时，教师可以先就这部作品进行大致介绍，之后让学生通过小组合作学习的模式进行不同部分的钢琴演奏训练。演奏当中存在的问题都经由小组合作探索解决，以便发掘学生的自主学习潜能，发挥学生的集体合作力量，落实主体性教学模式。

(二)一对一指导的主体性教学模式

小组合作教学模式在实践应用当中有助于学生主体作用的发挥，提高学生的学习积极性和学习潜力。但是除此以外，教师还必须根据钢琴教学的具体内容适当调整钢琴教学，运用一对一指导的主体性教学模式，帮助学生突破钢琴学习的重点和难点，凸现因材施教的价值。这里提到的一对一指导的主体性教学模式并不是单独地对每一位学生进行钢琴教育，而是在小组合作当中把握学生的动态以及差异基础之上，针对学生的薄弱环节进行针对性的指导，让每一个学生都能够在教师的引导之下得到有效发展，发挥个人的主观能动性。例如，在《牧歌》的学习当中，很多学生都在一段的钢琴演奏当中出现问题，但是问题表现各有差异。针对于基础演奏技能较差的学生，教师要专门针对钢琴演奏的基本功给出指导意见和建议；针对专业演奏技能不足的学生，教师可以就专业技能给予学生帮助。在这样的教学模式应用之下，每一个学生都能够在学习实践当中逐步弥补个人的不足，提升钢琴学习质量。

三、结语

将主体性教学模式与高校钢琴教学进行紧密结合，是促进高校钢琴教育改革发展的重要措施，同时也是促进学生个性化发展，提高学生钢琴艺术能力，完善学生音乐素养的关键策略。高校钢琴教师要注意革新教育理念，深刻认识到高校钢琴主体性教学模式实践的必要性，并积极推进小组合作和一对一指导的主体性教学模式的贯彻执行，确立学生主体地位，优化师生关系。

参考文献：

[1]屠健.关于综合大学音乐学专业钢琴教学的几点思考[J].大众文艺，2016(4)：115-116.

[2]雷现.大学钢琴教学创新模式的构建与思考[J].中华少年，2014(24)：140.