绘本故事，让道德与法治课堂更精彩

江苏苏州工业园区跨塘实验小学 王 娜

绘本是图文兼备地叙述故事，是图和文结合的读本，文字少许，以图画为主，天然适合儿童，深受学生喜爱，甚至不少成年人也喜爱阅读绘本。绘本以讲故事的方式，无形地传授着知识，对学生的精神世界进行建构，影响着他们的价值观。

绘本被国际公认为“是最适合幼儿阅读的图书”。在发达国家，绘本被列为儿童的首选读物，甚至一些地区，已经将绘本纳入普遍的课程资料中。在英语国家，几乎每一个孩子的童年都有关于彼得兔或者汤姆小猫的记忆，彼得兔和他的朋友们的故事将影响孩子的一生。

小学阶段是人体发育的关键时期，也是人生观、价值观形成的重要阶段。绘本故事拥有趣味性和教育性相结合的特征，符合儿童的认知，对儿童有着强烈的吸引力。绘本故事对儿童的影响非常深，统编版道德与法治低年段教材（一至二年级）就采用了绘本式教材设计的思路。那么，如何有效地发挥这些绘本故事的作用，让其在小学道德与法治的课堂中大放光彩呢？笔者对此进行了一些研究。

一、工欲善其事，必先利其器

小学的道德与法治课主要以活动为主，学生课前准备得充分，活动开展得就会很顺利。教师可以利用绘本故事引导学生进行前置性的学习，如统编版二年级上册第3课的绘本故事《这时应该怎么办》，故事中出现了一些场景：下雨了，国旗还没有收，应该怎么办？学生在跑，可马上升国旗了，该怎么办？活动结束了，手上的小国旗应该怎么办？如果在课堂上针对这些情境，进行讨论交流，可能会显得比较苍白。我们可以在课前布置学生前置性作业时，请学生结合这个绘本故事，注意了解学校有关国旗的一些规则和做法，还可以通过网络来收集有关国旗方面的礼仪。那么，在课堂上学习时学生就可以有理有据地向同学表达自己的观点，并展示自己收集到的相关的知识和具体的做法。这样，静态的绘本故事就动了起来，学生也会和绘本产生互动。

二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

兴趣是最好的老师。以一个绘本故事引出道德与法治课堂的学习主题，容易激发学生的学习兴趣，使他们能全身心地投入。如学习二年级上册第7课《我是班级值日生》时，课堂伊始，出示羊羊值日的绘本故事。羊羊在值日这一天命令每一只羊都必须听从他的号令，扫地半途而废，值日三心二意，随意记同学的名字……绘本故事中的这些场景让学生第一时间和自己的生活经验发生联系：他或者是故事中的羊羊，或者是故事中羊羊的同学。这节课羊羊值日这个绘本故事就一下子引起了学生的兴趣，也有助于学生能更好地理解内容，激发他们对羊羊这一天做值日生中的行为好坏的辨析。

又如，在学习二年级上册第11课《大家排排队》时，先出示绘本故事《守规则，懂礼让》。故事中有以下场景：新作业本来了，大家上前哄抢；进门时，大家挤在门口，还有人摔倒了；排队等公交车时，有人要插队。教师如果能有效利用现代多媒体技术，通过录像、幻灯、动画、配音等方式展示出这些故事，则可打破时间和空间的限制，让学生清楚地看到事情发展变化的整个过程。化静为动、化虚为实，能一下子勾连起学生曾经经历过的一些场景，引导他们回忆自己的生活，寻找自己感受到、观察到、经历过的生活体验、经验或阅读储备，一定能很好地激发学生学习交流的兴趣，为这节课的学习奠定了基础。

三、绘本故事带领学生行万里路

小学生的生活经验有限，有很多方面的知识是不了解的。如二年级上册第1课《小强的暑假快乐吗》。这个绘本故事中的小强是个留守儿童，他利用暑假时间和在城市里工作的爸爸一起生活。通过这个绘本故事的学习，城市里的学生会看到同龄人不一样的假期，他们将会更加留意身边的这类小朋友，主动与他们结交，听他们谈论农村的生活，并和他们共度美好的假期。而对于留守儿童，通过这则故事的学习，会汲取到榜样的力量，他们会找到城市的学生并和他们一起玩，“融在一起的钥匙”，那便是自己的自信和勇敢。笔者想，这样的榜样示范是任何说教都比不了的。

再如二年级上册第13课《傣家竹楼的传说》，讲述了一个傣家青年建造房屋的故事，这是一个关于民族特色建筑的传说故事。这个故事，在当地应该流传比较广，那么傣家的学生会很熟悉，而其他地区的学生则可能会感觉离得很远。通过这个绘本故事的学习，学生看到了色彩鲜艳的图片，灵动的人物形象，不仅让更多的学生了解了傣家的文化，也深化了他们对傣家特色建筑物的理解。

四、绘本角色演绎，身临其境

雅斯贝尔斯的一句话让笔者印象深刻，“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。道德与法治的课堂从不缺乏辨析明理，缺少的是心灵上的触动。

道德与法治课堂，是教师自身素养得以提升的地方，也是培养学生核心素养的地方，更是学生树立正确人生观和价值观的阵地。教师和学生在这里一起成长。教学不能停留在对故事的简单理解上，而要让故事走进学生的生活和内心，推动学生成长。因此，为了更好地发挥绘本故事教育的作用，开展相应的实践活动是必要的。

针对课堂上的学习主题，教师可以选择合适的绘本故事，邀请学生进行演绎。教师要致力于组织学生开展表演、想象续编、小游戏、小辩论等多种形式进行演绎，让这些静态的绘本故事在学生眼中动起来，在心中活起来。学生在扮演绘本人物的过程中，和角色一起喜怒哀乐、一起说话、一起行动、一起徘徊、一起犹豫、一起勇敢……在这些情感经历的过程中明事理、树理想。同时，我们还要引导学生从绘本故事的演绎中走出来，回到自己的真实生活中来，让绘本中的经历成为自己的精神食粮。

社会发展日新月异，教育现代化手段层出不穷，基于绘本故事图文并茂、宜静宜动的特点，始终将其贯穿于道德与法治课堂，这样的课堂必将更加精彩。♪