音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学的影响分析

杨春强

（保山学院，云南 保山 678000）

音乐教育哲学自形成起在世界范围内达到了迅速普及，对音乐教学具有深远影响。在音乐教学中，教师不仅要让学生了解音乐作品，还要引导学生领会音乐作品传达的价值。音乐教育哲学具有思辨特性，本文将简要论述音乐教育哲学的思辨特性对音乐教学的影响。

一、浅析音乐教育哲学中的思辨特性

音乐教育哲学是音乐教育的重要理论支撑，在世界范围内受到了广泛认可，能够有效解答开展音乐教育的目的和意义，有利于推进音乐学科的发展。音乐教育哲学具有系统完整的结构框架，具有批判性和思辨性特点。思辨与存在、意志与物质是重要的哲学问题，基于哲学观念的思辨表示理想状态下的纯理论和纯概念的逻辑思考。音乐教育哲学中的思辨特性表示音乐教学具有双重价值，既包括音乐本身的价值，还包括音乐作品的衍生价值，这一理念对音乐教学具有积极影响，有利于推进音乐教学的发展。音乐能够影响听音乐人的情绪，如当人们倾听贝多芬的《命运交响曲》时，会在音乐的带动下产生愤慨、激动等情感体验。当人们心情低落时，很多人倾向于选着舒缓、愉悦的音乐调节心情。虽然这些现象只是个人对音乐的体验，但是能够反映出音乐的思辨特性。每个人都是独立的个体，每个人的情感体验和社会阅历各有不同，当人们倾听音乐时，音乐不仅展现出来音乐作品本身的价值，还能唤起听音乐者的情感共鸣。基于音乐教育哲学的思辨特性对音乐教学具有不可忽视的影响。

二、音乐教育哲学中思辨特性对音乐教学的影响

（一）对音乐教学目标的影响

教学内容和教学方法是影响音乐教学的重要因素，音乐教学目标能够体现出课程安排和教学方法，彰显了音乐教育的教学价值和意义。在音乐教育哲学思辨特性的指导下，教师在音乐教学中不仅要重视对音乐作品本身的基础知识教学，还要引导学生发现蕴含于音乐作品之外的价值。音乐是一门有益于终身的教育，有利于学生艺术审美的形成，以及人生价值观的铸就。国内外教育学家就音乐学科的教学目标提出了各自的观点，亚里士多德认为音乐教学目标要以个人的审美情趣以及今后的发展作为价值导向，杜绝功利主义教育，注重教育对个人的影响。处于不同时代背景和发展形势下的教育学家对音乐教学提出了不同的观点。在当前社会经济发展形势下，音乐教学要能够为社会服务，在社会主义核心价值观的指导下规范教学内容的编撰，帮助学生形成积极正面的人生价值观。在当前音乐教学中，有三个音乐教育体系应用最为广泛，通过比较分析各个音乐教育体系对应的教学目标可知，音乐教育目标处于变化发展之中，具有一定的辩证性。为了提升音乐教学质量，推动音乐教学在教育教学之中的发展，教师要在音乐教学实践中不断探索和研究提高音乐教学质量的方法，为我国培育出更多优质人才。

（二）对音乐课程设置的影响

随着我国素质教育的发展，音乐学科的重要性在教育体系中的重要性日愈凸显，教师要重视对音乐教学目标的研究和探讨。在音乐教学中，教师主要利用音乐倾听、审美、体验、创造实现教学意义。整体是由部分构成的，关键部分对整体具有决定性影响。音乐作品包含了多个音乐元素，不同的音乐元素处理方式能够给听音乐者带来不同的感官感受。在倾听音乐时，教师不仅要引导学生学习音乐作品的结构、蕴含的知识以及创作背景，还要让学生学习制作音乐，感悟音乐作品之外的价值。音乐课堂教学离不开教师与学生的良性互动和配合，教师要在音乐教育哲学思辨特性的指导下采取适宜的教学方法，让学生领略音乐作品传达的情感，提高学生学习探究的主观能动性。在音乐教学中，教师可以结合具体的情景、语境、生活经验等提升学生体验音乐的思辨能力，培养学生的创新能力和审美能力，提升学生的综合素养。

（三）对音乐教学评价环节的影响

随着我国素质教育大力发展以及新课程改革在教育教学中的深入，音乐教育被赋予了新的教学目标，改变了传统的音乐教学评价机制。应试教育以考试成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，考核方法重结果而轻过程，这种评价机制不利于提升学生的综合素质和全面发展。在音乐教学中，教师要根据学生的学习情况和教学内容采用适宜的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，激发学生学习音乐的自信心和积极性，让学生成为学习的主人。另外，教师要根据学生的个体差异因材施教，提升学生对音乐的认知能力，促进学生情感价值观的形成。

三、结语

音乐教学与音乐教育哲学的思辨特性具有一定联系，音乐教育哲学的思辨特性对音乐教育教学具有积极影响，有利于推动音乐教学的长远发展。音乐教学能够在形而上的理念与实践教学之中逐渐完善和提升，充分发挥音乐学科对学生审美、价值观以及思维方式形成的教育意义，提升音乐教学质量。

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