不做只会纸上谈兵的赵括——眼高手低怎么办

◇朱华贤

在写作上，通常存在一种现象，就是眼高手低。这里所说的“眼”，是一种知识与见解，它来源于阅读和思考；这里所说的“手”，是一种能力与本领，它依托于反复的训练实践。眼高，就是眼界很高，看别人写的文章，往往觉得一般般，甚至不屑一顾，能看上眼的极少；手低，就是自己写不好，连一般般的文章都写不出来。

眼与手，通常存在着这样的逻辑关系：眼越高，越不敢轻易下手；不敢轻易下手，手就越来越生疏，本领往往就越低。从另一个角度讲，眼与手，还存在这样三种关系：眼高手高、眼高手低、眼低手低。眼高手高，就是见识广博而高超，手上功夫也有几板斧。对别人的文章评价入木三分，力透纸背；自己写出来的文章质量上乘、独树一帜。这是写作者所追求的理想的目标。这样的作者，在教师当中不乏其人。眼低手低，则刚好相反，两方面都欠缺。有没有眼低手高呢？几乎不存在，道理很简单，连什么样的文章是好是差也弄不明白，怎么可能写出精彩的文章！就像什么是金子都不知道，怎么能淘到真金呢？

笔者从事语文教学实践与研究凡40余年，据我观察，当下的语文教师队伍中，眼高手低者还是比较普遍的。有相当一部分语文教师，理解能力和鉴赏能力相当不错，可他们的写作能力实在不敢恭维，他们只会像赵括似的纸上谈兵。就语文教学而言，纸上谈兵也是一种本事，但其影响力有限，无法让学生内心佩服。如何走出这个困局，成为眼高手高的双高者呢？

首先，要提高对写作的思想认识。写作不只是知识，更是一种能力。写作是建立在大量实践基础上的。正像游泳，不是在岸上明白了游泳知识，掌握了要领，一下水就会游了；而必须直接下到水里，一次次地划呀蹬呀，在一次次的划呀蹬呀的过程中，才逐渐摸到门道。一个从来不肯下水的人，肯定不会游泳。同样，一个只是看人家文章，只学习写作的理论，自己从来不写的人，肯定写不出好文章。眼高手低的本质，就是认知与能力存在悬殊。我们不要以为眼高就能手高，眼高与手高是两码事，它不是同步成长的。

其次，要加强语言的实践训练。手低的关键是语言表达能力差。心里想的，无法用笔自如地表达。神笔马良，他的本事在于心想画成，而且画得活灵活现。有些教师，明明有一个观点，也有一些具体的材料，但写出来后，自己看了都要摇头，别人自然就读不下去。语言这东西，需要在运用中逐渐摸到脾性，有一个熟能生巧的过程。语言的流畅性、节奏感、生动性、情趣性等，是很难从理论上说出来的，只能凭感觉。而感觉的形成，是在亲身体验中形成的，是在反复训练实践中才能生成的。在语文教学中，我们强调对学生进行“语用”能力的培养，教师自己先要想写文章，平时也要强调实践训练。曲不离口，拳不离手。写作也一样，最好每周动动笔。

再次，要敢于献丑让人看。写作的人通常存在这样两种心理：第一种心理是不愿轻易拿出去让人看，怕被别人笑话。知耻近乎勇。要想提高写作水平，就要勇敢地拿出来让人挑剔。其实，最好是在写作之初或者写作过程中，就听听别人的意见，或者主动与人探讨。共同探讨，可以少走弯路。第二种心理正好与第一种相反，就是文章是自己的好。自己花了许多心血熬夜写成的，癞头儿子自己的好。有点偏爱可以理解，但偏见掩盖不了真相。人的认识总是有限的，你是从你的视角在看，别人往往会从另一个视角来看。不要总以为自己写得已经非常完美了。让人一看，说不定能挑出一大堆毛病。当然，对别人的意见，只能参考，不能奉若神明。