孙颖
(吉林省通化市育新小学校,吉林 通化 134001)
小学书法教学可以陶冶小学生学生的情操、提高小学生的审美水平,学生写好字既可以帮助学生学好文化知识,也有利于加强学生的情感表现、意志力。那么教师如何根据小学生的年龄特征,设计合理的教学方案,培养小学生的书法习惯,是书法教师所承担的义务或者责任。那么如何提升小学生书法教学效果呢?
做好一件事的开端,在于兴趣,小学生学好书法,写好字的关键就在于兴趣。在书法课堂上,教师应该想法设法刺激小学生的书法兴趣,使之思维活跃,学习效率提升。比如,教师在书法教学过程中,可以带领小学生欣赏书法作品,或者利用有趣的小故事吸引小学生的注意力,都可以达到激发小学生书法兴趣的目的,从而促进小学生爱学书法的动力形成。书法欣赏是书法教学中很重要的一环,小学生之所以不喜欢书法,主要在于他们的年龄特征导致其并不喜欢写字,所以教师应该让小学生懂得欣赏书法之美,久而久之,在良好的熏陶中培养小学生对书法的喜爱。因此,书法欣赏课的设立应该得到书法教师的重视,吊足学生的“胃口”之后,再开展书法内容的教学就水到渠成了。教师在教授书法时,可以在课堂上穿插几个小故事,提高学习效率,当学生感兴趣之后就会有学习的动力,增强学习书法的毅力,比如:张芝临池,池水尽墨;智永习字闭门不出十余载,退笔成冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。在讲故事的过程中,将教师示范书法与学生练习书法融合其中,课堂显得生动活泼,更可以激发学生对书法的兴趣。
传统的教学模式中,有三个基本要素:教师,粉笔,黑板。教师大多是口述理论,在黑板上书写,这样的教学模式导致许多学生认为书法课堂枯燥无味,从而在上课期间,心不在焉,对理论知识似懂非懂。教学方式的直观性对小学生学习书法十分重要,在教学中一定要让学生直接感触到客观具体事物,形成鲜明的视觉印象。教师在教学示范中,一定要仔细精确,让小学生观察到笔的走向,尤其是起笔、行笔与收笔三个关键点。由于小学生的形象思维发展不成熟,所以,教师应该采用形象比喻法讲解书法内容,让小学生快速掌握点画的要素。当小学生熟悉书法理论知识后,就应该充分运用到实践中,练习中。书法技是需要反复多次练习才能掌握,但是教师与小学生也要合理地安排“讲”与“练”的之间的时间比例。教师在“讲”的内容上,应该挑选具有代表性的字讲解,针对容易忽视的细枝末节,要多加注意。空洞的大道理谁都会说,但是将理论与实践结合在一起,未必人人都会,所以,在学习书法的过程中,要理论与实践相结合,多多进行课后训练,巩固学习成果,否则,学生一旦失去兴趣之后,就会产生厌倦心理。教师把课堂上大部分时间留给学生练习,教师进行辅导、发现问题及时纠正问题,并将此问题信息反馈给小学生,从而激发小学生更好地学习书法。
我们都知道,写字是一个动态的过程,每一个写字环节,每一个写字步骤都需要教师给学生作出示范,学生仔细观察每一笔的特征,品味每一笔的运势。多媒体设备可以能够利用自身的优势,解决诸多书法学习过程中的难题,不论是循环播放、定格、放大或者慢放等多种形式,突出书法学习的重点或细节,使学生仔细观察。慢放写字画面,可以使快速的写字动作动作清晰、完整、具体的展示给小学生。教师在平时教学中,传统的书法教学模式受到书写材料和空间的限制,不能把知识点示范清晰,从而影响教学效果。利用多媒体教学,打破传统局限,提升书法教学效率,营造良好的学习氛围。
小学生意识发展尚处于萌芽阶段,对很多学习科目都没有明确的目的,书法亦然,所以,书法教师不能过分要求小学生主动地去做努力。教师需要依據小学生的心理状态,感知规律等特征,强烈地刺激到小学生的情感,从而吸引小学生的注意力,提高书法学习效率,营造出良好的学习氛围。例如:教师组织班级书法比赛或者小展览等活动形式,促进小学生学习书法的兴趣。通过鼓励或者奖励小学生调动学习欲望,学生字写得好的,按时完成书法练习,进步较快,书写习惯良好的小学生,可以被评为“小书法家”的称号。这样的教学方式将每个孩子的闪光点都挖掘出来,教师对其进行优秀的评价,让学生从心理上得到满足,从而增大学好书法的欲望。
总而言之,书法需要从小培养,小学生学习书法,书法教师应该设计多种教学方法,在教学过程中需要我们教师不断地进行总结,最终找到合适教学方式,提高书法教学的效率,最终书法教学之路一定会越走越宽,前景也一定会越来越美丽。