初中生国画分层教学初探

陈伟伟

(河北省保定市徐水区第二中学，河北 保定 072550)

中国画历史悠久，源远流长，在长期的历史发展中形成了融汇民族文化素养、思维方式、审美意识和哲学观念的艺术体系。中国画是我国艺术宝库中的瑰宝，也是世界艺术之林的奇葩。中国画讲究写意。何谓写意？写意就是画家寓情与景、缘物寄情、托物言志，通过绘画来表达自己的思想感情。国画中，那极具变化的线条，意境深远的墨和色，变化莫测的构图变化，使其画面突破了时空以及视线焦点的束缚，在似是而非之间，留下了丰富的想象空间。

但现在，美术教育的现状是“崇洋媚外”的。中小学校以及校外培训机构都注重学生素描、水彩等西方绘画的学习，而忽视中国传统绘画的学习。造成这种现状是有原因的，一方面受近代思潮的影响，盲目学习和推崇西方绘画；另一方面，中小学校没有完备的国画教学体系。最重要的是作为教学指挥棒的高考也是只考素描和油画等西方绘画，而不考国画。可以说，中国传统国画的教学课程已经成了冷门课程，中国画的传承和弘扬面临危机。这种现状十分令人担忧。

为了传承国画艺术，从2018年上半年开始，我校成立了国画社团，主要进行国画牡丹的教学实践。在国画牡丹的教学实践中我有以下几点体会：

一、国画技法教学是国画教学的核心和重点

因为国画课教学的主旨是传承和弘扬国画文化，所以国画技法教学是重点内容。以我校国画社团为例，国画牡丹技法是国画社团教学的核心组成部分。中国画讲究笔法、墨法、章法和水法。有句古话说：得笔法易，得墨法难；得墨法易，得章法难；得章法易，得水法难。掌握这些核心技法不容易，需要老师的正确引导和较长时间练习。如果孤立的讲技法，学生一定会觉得非常枯燥，也很难掌握，甚至因为畏难情绪打消学习积极性。针对这个问题，我们几个国画社团老师进行了深入讨论。最后我们决定，不能枯燥的传授国画技法，而是以写意牡丹教学为载体，一边教学国画牡丹一边渗透国画技法。把枯燥的技法学习整合到牡丹教学中去。写意牡丹的各个组成部分，比如花头、老叶、嫩叶、老干、嫩枝等，每个部分有不同的特点，所以，牡丹的每个部分都应该用不同的技法来表现。比如，牡丹花头柔软、鲜嫩，应该用饱笔，笔尖蘸色，用点或滚的技法去表现。牡丹老干粗糙适合用不太饱的笔蘸墨或色用顿挫的笔法来表现。教师要在教学生学会国画牡丹的同时让学生掌握相应的国画技法。

二、教师要注重学生作业讲评活动

教师讲评学生作业时，征得学生同意后，教师可对学生作品进行修改。教师讲评学生作业，是从学生练习中的问题出发，对症下药。教师凭借自己的经验发现问题所在，并作出有效指导和改正。教师精辟的讲评可以及时解开学生的困惑，纠正技法等方面的问题，为学生拨正前进的方向；教师合理的修改往往起到化腐朽为神奇的作用，有时可以使学生的作品起死回生。教师讲评作业具有很强的针对性，直接解决学生画画中遇到的难点问题，所以对于学生的进步和提高学习积极性具有很好的促进作用。这些都能大大鼓舞学生的学习积极性。所以国画教学应该下大力度做好国画作业讲评环节。

三、国画教学要注重对经典作品的临摹

临摹是研究领会前人艺术思想和技法的重要途径，临摹也是学习中国画的必然过程。在历代国画大师中，无一不是从临摹开始。比如齐白石，早期学习绘画时，一直临摹八大山人、吴昌硕的作品。当代著名画家范曾，曾在中国历史博物馆临摹古画多年。另外，从国画本身笔墨特点上来看，临摹是熟悉和掌握笔墨的直接方法。对于初学者来说，通过临摹先人的优秀作品，掌握前人的笔墨语言，这是国画入门最直接的方式。临摹优秀作品除了学习古人优秀的技法外，还可以为自己确立高层次的审美格调，为学生的长远发展打下坚实的基础。

在国画课的教学中，我们教师要交给学生正确的国画技法，还要指导学生选择合适的作品进行临摹。要教育学生养成临摹优秀作品的习惯，要教育学生做好长时期临摹的心理准备。

四、通过参观画展等活动努力开拓学生的国画视野

现在信息技术比较发达，学生可以从网络和书籍等途径看到国画作品图片。但看图片和看真实作品的感受不一样。如果学校附近有书画展，应该积极组织学生去参观，感受真实的国画。身临其境和真实国画作品对话，学生将很受震撼，这能更有效激发学生对国画艺术的热爱之情。画展的每一幅画都比网络上的高清图要清晰的多，有心的学生在看画展时总是能生动的学到一些很实用的国画技法。

五、结合分层教学理念，细化学生管理，提高教学效果

分层教学就是教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的优点是，由于同一层次内学生的基础和水平较一般授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成任务后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。这种模式考虑到每个生的个体差异，有助于做到以人为本、因材施教，也有助于老师分类推进。

我校国画社团进行了国画分层教学的尝试。根据绘画基础，把学生分成三个层次来进行教学活动。每个层次的教学内容一样，但教学进度、教学策略和教学目标都进行分层设置。

综上所述，我国传统绘画具有独特的审美价值，但现阶段我们已经流离到国画断层的时代，传承和弘扬传统绘画任重道远。我们要不断探索科学有效的国画教学方法，结合先进教学理论，努力为国画文化薪火相传做出应有的贡献。