高三数学复习课的教学反思

在长期的高三数学复习课教学中，教师已经探索形成了一定的教学模式，大多数情况是以教师讲为主，学生参与的比较少；以一本教辅为主，抛开教材这个蓝本；以知识归纳、应用为主，缺失了对知识深入探究的过程. 现结合教学实践，谈谈体会与建议.

一、更新教学理念，改革教学方法

新课程标准理念要求教师从注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养. 教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生自主学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力. 因此，在课堂教学中，我们要以知识的发生、发展过程为重要环节，以学生为主体，注重学生数学思维的展开.

二、深化解题教学，提高学生解题能力

数学解题教学是高三数学复习课的重点和核心，是提高学生解题能力的关键环节. 从数学教学根本目的来说，教师更重要的是启发学生思维的灵动性，不断提升他们的思维品质，完善思维能力. 因此，解题教学必须体现：读题、析题、解题、变题、悟题这五个环节. 但是由于课堂时间紧，教师往往忽略了“变题”和“悟题”这两个重要环节.“变题”就是将题中条件与结论进行适当的变形，以达到新旧知识相互作用的功能；“悟题”就是解题后的反思，如还能否用别的方法来解？能否把此结论或方法用来解决其他问题？此结论能否推广为一般性的结论？等等. 平时解题时教师应带领学生一步一步地尝试整个过程，不断提高学生的解题能力.

三、紧扣考纲，回归教材

高考数学试题的命题向来有“依据课本”的要求. 在高三数学复习中，教师应当充分重视教材，研究教材，讲活教材，做好课本中典型问题的收集、分析、归类、研究和小结工作. 既要使学生牢牢掌握课本中的有关知识，又要使学生掌握课本中解决问题所采用的方法和技巧. 在此基础上认真探究高考数学试题与课本例题、练习题和复习题的结合点，必要时再将这些问题做恰当的分析、整合、延伸和拓展，努力使课本知识更加丰富鲜活. 只有这样，才能有效地吸取教材的营养，真正发挥课本的重要功能.

面对高三数学复习课的教学，我们必须大胆地进行教学方法改革，让教师成为组织者、引导者、促进者和参与者，充分发挥学生的主体作用，使学生参与到课堂解题过程中来，回归教材，不断提高高三数学复习课的教学效率.