浅谈高校油画教学如何培养学生的创新思维

□张 宁 山东大学（威海）艺术学院

随着新课改的不断推进，在高校油画教学过程中培养大学生的创新思维成为重要的教学目标之一。据此，本文基于高校油画教学的现状，探讨高校油画教学过程，以期能帮助高校美术教师进一步提升阅读教学质量，培养大学生优良的创新思维。

一、当前高校油画教学的现状

当前高校油画教学的现状主要有以下三点：（1）教学资源不丰富，学生的思维创新意识较差。在实际教学过程中，对课外阅读材料的开发和利用并不到位，教师仅仅依靠高校美术教材，很难照顾到全体学生的学习需求，自然也很难做到因材施教，学生的思维创新意识较差。（2）缺乏良好的教学情境，学生的创新思维较差。其主要表现为两点：一是，缺乏知识创新思维，即知识的实践运用能力、剖析研究能力较差；二是，情境创新思维不足，即不能把知识与实际生活关联起来，无法让课本知识发挥无限的活力。（3）生活化教学材料不丰富，学生无法做到理论与实践相结合，即难以使用美术知识解决生活中的美术问题。

二、高校油画教学中培养学生创新思维的措施

（一）通过典型作品培养学生的思维创新意识

世界艺术长廊中不乏非常经典、创奇的美术油画作品，这些既是美术油画历史的主要见证者，也是培养学生创造性思维的重要素材，笔者在此处以油画家乔尔乔内的《入睡的维纳斯》为例进行分析。

例如，在高校油画教学过程中，教师就可以在微信公众号中加入一些有关油画创作者和其作品的故事，如《入睡的维纳斯》，这是乔尔乔内最成功的油画作品，最后由提香完成。作品中的维纳斯展示出造化之美，没有任何宗教女神的特征。在自然风景前入睡的维纳斯，躯体优美而温柔，形体匀称舒展，起伏有致，与大自然相互呼应。这种艺术处理不是为了给人以感官刺激，而是为了表现人具有生命力的肉体和纯洁心灵之间的美的统一。这种充满人文精神的美的创造，符合文艺复兴时期理想“美”的典范。通过对这幅作品的展示和讲解，学生就能从文艺复兴的角度思考作者进行艺术创新的思路，对培养其创新思维具有非常积极的作用。

（二）营造良好的故事情景以培养学生的创新思维

每幅经典的油画作品背后都有故事，因此教师可以通过创设丰富多彩的故事教学情境，激发学生的学习兴趣，并让学生从故事中感受艺术家和油画艺术作品带给自己的精神力量。所以，在高校油画教学过程中，通过营造良好的故事情境以培养学生的创新思维，是一类非常实用的教学方法。

营造良好的故事情境的步骤如下：第一步，教师将全班同学两两分组，分成A、B、C……；第二步，利用多媒体教具创设故事教学情境——以《无名女郎》为例，画中的无名女郎究竟是谁至今仍是一个谜，教师可以让组内学生互相合作，共同为这幅画设计一个“故事”，当然，这个故事必须合理，即让学生通过分析无名女郎的服饰、坐姿、眼神、动作等来想象发生在这名无名女郎身上的故事；第三步，两人分角色演绎故事内容，并从画中寻找故事依据，教师和其余组负责评分。在此故事情境中，学生通过分析油画元素以及设计合理的故事情节，不仅锻炼了学生的观察能力，更锻炼了其艺术鉴赏能力，对于培养学生的创新思维具有非常重要的作用。

（三）学生交流生活经验，培养创新思维

1.生活经验交流与创新思维培养相结合

学生接受油画知识，学会基础的油画绘画技能，并通过油画写生接触生活，总结创作经验。在生活经验交流过程中，每个人都对自己或他人的生活经历有所体会，并乐于验证其正确性，同时，借助教师引导，学生可以总结这些美术知识的特点和用处，从而丰富学生的知识体验，培养其创新思维。

2.实例分析

在教学达·芬奇名画《最后的晚餐》时，教师可以将陈九林创作的《致命的晚餐》与之作对比，并提出问题：“《致命的晚餐》以《最后的晚餐》为蓝本，反映的却是对伊拉克战争的反思，那么如果以《最后的晚餐》为蓝本，但是以体现高考后同学分别为背景，我们应该怎么表现？”，因为涉及“离别”这样的生活话题，所以每位学生都有自己的切身体会。通过学生讲述自身亲历的故事，交流内心情感，也能在很大程度上丰富学生的情感世界，学生在创新艺术表现方式时也更容易从心而动，使作品充满感情。值得注意的是，在学生交流经验的过程中，教师要注重将生活经验交流与创新思维培养相结合，既让学生通过生活丰富情感世界，又将内心情感注入艺术创新过程。

总体来说，大学生创新思维的培养过程也是课程改革不断推进的过程，随着新课改的不断深入，越来越多的改革措施也必然成为培养大学生创新思维的重要方法。