浅析学前教育学生声乐自主学习能力的培养

姜 娜

(石家庄幼儿师范高等学校艺术教育学院，河北 石家庄 050000)

众所周知，目前终身教育已经成为教育发展的主要趋势，学生教育学生作为未来学前教育的从事者，其自身自主学习能力不仅关系着自身的职业成长，也关系着整个教育事业的健康发展。因此，本文以学前教育学生声乐自主学习能力培养为研究方向，探讨今后的改进策略与思路，对于促进学前教育专业相关研究的深入与完善有着一定的借鉴意义。

一、自主学习的内涵

所谓的自主学习，简单来说，就是学习者在日常的学习过程当中，能够根据自己的学习特点进行自动自发的学习，这种学习能力的培养不仅有助于学生专业水平的提升，也可以帮助学生更好地树立学习目标意识与自律能力，帮助其适应未来学习型社会的挑战。

二、培养学前教育学生声乐自主学习能力的意义

在日常的学前教育开展过程当中，通过科学有效的方法提升学生的自主学习能力具有极为深远的意义。一方面，可以提高学生尤其是声乐专业学生演唱水平，通过引导学生自主学习，帮助其在演唱的音色、音量、气息等方面进行有效的专业提升，另一方面，引导学生提高综合的声乐素养，在声乐学习过程当中，不仅需要课堂学习，更需要借助课下时间来进行练习与实践。

三、培养学生教育学生声乐自主学习能力的思路

在上文中，主要对自主学习的内涵以及培养学前教育学生声乐自主学习能力的意义进行了分析，在借鉴相关研究成果基础上，本文首先对教育学生声乐自主学习能力今后的培养思路进行了探讨。

首先，营造良好的氛围。在进行自主学习能力培养过程当中，需要在氛围方面进行科学的引导，一方面，要在心理层面帮助学生树立积极的声乐学习心理，通过树立典型的方式帮助学生定下声乐学习目标，在此目标指导下，不断的强化自身的学习管理。另一方面，教师与学生要开展科学有效的师生互动活动，在互动的过程当中，教师明确学生在声乐学习中所存在的不足，从而在后续的教学中进行相应的改进。

其次，科学组织教学形式。为了更好的促进学生教育学生声乐自主学习能力的提高，在今后的声乐教学过程当中，教师应该借助科学的教学组织形式，来提高自主学习能力的培养水平，一方面，充分借助小组学习合作学习等教学模式，通过这种方式，来引导学生积极地展开自主学习，提高自主学习的效率。另外一方面，帮助学生积极地进行即兴的表演与演奏，在表演的过程当中，提高学生应对舞台表演压力的水平。

再次，转变教师角色。目前，我国正在进行课程改革，这次课程改革的主要落脚点是重视发挥出学生学习主体性作用，因此，在这一理念指导下，今后的学前教育学生声乐自主学习能力培养的过程当中，教师要改变传统的角色，积极扮演好引导者促进者的角色，通过发挥和调动学生自主学习积极性，更好的促进学生自身综合学习能力的提高。

最后，改革教学评价体系。在今后的学前教育学生声乐自主学习能力培养与实践过程当中，应该充分发挥出教学评价所具有的积极引导作用，一方面注重，学生在课堂教学中的表现，另一方面也应该关注学生在课下的练习实践情况，通过将两者有效地结合在一起，更好地引导学生在课下时间积极地进行自主学习。

总之，为了更好的提高学前教育学生声乐自主学习能力，在今后的教育教学过程当中，应该不断的在教学环境方面、教学组织形式方面、教师角色方面以及教学评价体系方面进行积极的改革与完善，最大限度的助推学前教育学生声乐自主学习能力的培养效果。

四、学前教育学生自主学习能力培养中需要注意的问题

为了更好的促进学前教育学生声乐自主学习能力培养的效果，在今后的教学实践过程当中，应该注意以下几个方面问题。

首先，科学性。在进行自主学习能力培养过程当中，教师应该在科学规律的指导下，对学生自主学习能力的培养进行科学的引导，避免由于缺乏相应的监管而影响学生的健康发展。例如，有的学生缺乏一定的自律意识，如果对其自主学习缺乏科学的引导，将会影响其学习目标的实现。

其次，长期性。学习不是一蹴而就的，自主学习能力的培养也需要一定的时间积累，所以，在今后的学前教育学生声乐自主学习能力培养的过程当中，应该坚持长期性原则，给学生充分的时间成长。

最后，人本性。为了更好的提高学前教育学生声乐自主学习能力的培养效果，在今后的教学实践过程当中，应该坚持以人为本的原则，尊重学生的个体差异，从学生的具体情况出发，进行因材施教，不断的提高自主学习培养水平。

总之，在今后的学前教育学生声乐自主学习能力培养与提升过程当中，应该坚持科学性、长期性、人本性原则，只有这样，学前教育学生声乐自己学习能力培养才会获得长足的发展。结语

如何科学有效的对学生的自主学习能力进行培养是当前教育教学领域所面临的一大课题，本文主要从学前教育学生声乐自主学习能力培养的意义出发，探讨其具体的实现路径以及需要注意的问题，希望本文的研究能够为今后学前教育学生声乐自主学习能力培养提供必要的参考与借鉴。

[1]余燕.学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养[J].知识窗，2017(8)：58-58.

[2]陈长玲.如何调动学前教育专业学生学习声乐课程的主动性[J].美与时代旬刊，2017(4).