用活动激发学生的学习情感

韩瑞

英语新课程标准中提到：教师应帮助学生，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程，并不断激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心。在平时的教学过程中，教师可以通过活动激发学生积极学习的情感，俗话说：亲其师，信其道。教师如果能拉近和学生的关系，课堂效率也会提高。同时这也符合中学生的认识规律和情感规律。当然，再设计活动的时候要注意紧扣相应的教学内容，使之符合英语教学本身的特点，已达到高效课堂的目标。

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，学生也是一样，尤其是处在青春期的他们，特别渴望自己能与众不同，所以在平时的教学中我总是善于寻找机会，让学生结合每个单元的内容，用各种方式展示自己。虽然有时准备时间较长，但学生都非常愿意参与其中，我主要尝试了以下几种方式：

一、通过角色扮演體验学习乐趣

英语是一门语言，但对学生来说他们缺少语言环境。在现实生活中，学生几乎不需要英语，也没有说英语的对象，更没有想用英语表达自己的意识。所以教师可以设计场景，通过角色扮演，让他们把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，学习七年级上册how much are these socks 让学生以小组为单位，一个人扮演店主，其余的扮演顾客来练习对话。七年级下册第八单元Is there a post office near here可以在教室的墙上贴上地点的名称，进行问路的对话练习。八下第六单元，让学生将皇帝的新装课本剧表演出来。教师创设情景，让学生在情境中使用所学语言，不仅提高了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果。

二、让学生制作富有个性的作品

英语课本中的内容大都是与学生生活紧密相联的，话题大都贴近生活，围绕学生身边的人或事，让学生有话可说，因此我们可以利用这些话题设计活动。例如，在学习七年级上册自我介绍这一单元时，让学生设计一张个性名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生们设计的名片各具特色；在谈论未来职业这一话题时，让学生给自己的文章上配图片；讲解被动语态时，让学生自己发明一件物品，将其画出并写出用途。在展示过程中学生们互相欣赏，评论，积极性非常高。

三、收集身边的英语资料

虽然我们我们缺乏学习英语的学习环境，但英语却常常在我们身边，比如国产运动服品牌李宁的广告语：anything is possible. （一切皆有可能），再如我们天天吃的零食袋子上的QS字母等等。让学生将这些生活中的英语信息如商标广告T恤上的英文等等收集起来，既有趣又扩大了他们的词汇量。并利用早读时间，让学生轮流把平时从网络或电影上摘抄的英语笑话，经典对白等摘展示给大家，在不知不觉中学习英语。通过发现生活中的英语资料，使学生产生在轻松、愉快的环境中积极地学习，激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，扩大了自己的词汇量，做到了学以致用，为学生进一步学习英语打下了良好的基础。

四、开展丰富的英语活动

如英语手抄报、英语歌曲、读诗会，朗读大赛等，因为是以班级为单位，所以我通常会鼓励不同程度的学生都参加活动，让学生们体验参与其中的快乐。并鼓励程度好的学生，活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级里。印象比较深刻的一次是九年级第13单元，Section B是一首感恩母亲的诗，因为学生课后作业多，时间紧张，我让学生利用课间和课前的五分钟时间准备，自己朗读体会其中的情感，课堂上孩子们自告奋勇的上来展示自己，第一位学生读完后，我点评，接下来的由学生互相点评，三五个结束后，学生基本进入状态，仿佛边读边想着妈妈的辛苦付出。随后我又问了这样一个问题，你们为自己的妈妈做过的最令自己感动的事情是什么？有一位女生起来说：我为我妈妈做过的最令自己感动的事情是，在我上小学的时候我们家的家庭条件不好，住的离学校也特别远，有一次快到我妈妈生日的时候，我捡了很多瓶子卖了10块钱，想给我妈妈买个生日蛋糕，可是等我放学回家的时候旁边的商店都关门了，最后我妈妈的生日蛋糕是一个馍馍上面插了蜡烛。说到这儿，女生啜泣了，班上的学生也安静了下来大家都若有所思。我当时也不知道她会说出这样的事儿，我想象不出来她家怎么会买不起一个蛋糕。不知道该如何收场，就让大家为她送上了掌声。这次读诗会仅占用了课堂上的十分钟，但效果却是显著的。这样的活动在课堂中还有很多，每一次都将我和孩子们的距离拉的更近，因为我相信亲其师，信其道。

布鲁姆曾说过：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师应设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的主人；而且还要使教学活动的设计符合新课程标准的教学目标与要求，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。