大数据视域下 计算机网络技术专业教学改革的研究

沈荷英

摘要：大数据时代的到来对我国中职学校计算机网络技术专业教学改革产生了一定的影响，在中职学校的发展过程中，促进计算机网络技术专业教学质量的提升，就应该结合大数据技术的应用积极探索相应的教学改革措施，制定更加科学合理的教学组织方案，全面提高教学效果和人才培养质量。本文将大数据时代背景下计算机网络技术专业教学改革作为研究对象，提出了相应的改革建议，以供参考。

关键词：大数据视域;计算机网络技术;专业教学改革

大数据技术，顾名思议，就是在云计算技术支撑下，对大量数据进行分析整合的基础上，对数据进行适当的描述，提炼有价值的信息。大数据技术在发展过程中表现出动态增长的特征，涉及多重类型和无限的价值，并且合理应用大数据技术对相关数据资源进行有效处理，能够使大数据时代数据信息的应用价值得到进一步彰显，数据信息的处理质量也会得到明显的提升。所以在对计算机网络技术专业教学进行改革的过程中，要认识到大数据技术的重要性，从大数据视域对教学改革加以解读，提高教学改革的针对性和适应性，辅助人才培养工作的稳步推进。

一、 大数据时代对网络技术人才培养工作产生的影响

在大数据时代背景下，计算机网络技术专业教学面临着一定的机遇和挑战，中职学校计算机网络技术专业教师只有正确认识大数据时代的影响并探索科学合理的教学组织措施，才能够全面提高教学组织活动的实际效果，为培养大数据时代的高素质人才创造良好的条件。具体分析大数据时代的发展对我国计算机网络技术专业教学的影响，发现在大数据时代背景下，我国社会发展过程中数据体量呈现出飞速发展的态势，并且处理数据的结构类型和数量都不断增加，在对网络技术人才进行培养的过程中也积极探索与大数据技术的融合，使中职学校正确认识大数据技术的应用，并且从大数据技术的应用角度探索数据采集、存储、管理、挖掘和信息安全方面的教学组织规划措施，全面提高计算机网络技术专业教学的时代性和针对性，在增强人才培养质量的基础上为我国大数据产业的发展提供有效的人才支撑和人才保障。[1]

二、 大数据时代背景下中职学校计算机网络技术专业教学现状

在大数据时代背景下，中职学校在组织开展人才培养工作的过程中已经初步认识到教学改革的重要性，并且结合大数据技术的应用尝试对计算机网络技术专业教学进行了改革创新。但是对调查研究结果进行总结分析可以看出，我国中职学校仍然存在明显的问题，对大数据时代人才培养工作的优化开展造成严重的制约。其一，人才培养目标与大数据时代市场人才需求的契合度偏低。如，中职计算机网络技术专业把“学生培养成具有较强的计算机网络实践能力，并且能够从事中小型计算机网络设计与搭建、网络日常管理与维护、网络综合布线现场施工与管理、网络建设与维护的全能型技术技能人才”作为人才培养目标。由于培养目标面广，无针对性，无特色，反而导致所培养的人才难以满足数据中心以及周边产业人才需求，人才培养定位存在偏差。[2]其二，师资力量匮乏。一部分专业教师来自于相近专业或其他专业，无网络技术专业的知识体系结构，对大数据、云计算等前沿技术知识体系更是缺乏，导致出现对学生实施大数据技术指导的人才短缺现象，严重影响了学生大数据采集、存储、管理和信息安全能力的培养，不利于人才未来的职业发展。其三，中职学校教学资源有限，设备投入不足，甚至于只能在思科的模拟仿真软件中进行虚拟网络设置，对无线网络、网络安全等限于教材纸上谈兵，难以为大数据时代计算机网络技术专业实训教学提供有效的资源支撑，导致教学效果受到影响，制约教学活动的开展。其四，课程设置与教学内容缺乏先进性，尚未构建HODOOP数据库，虚拟化技术和云计算技术的应用效果不理想，也会制约大数据时代教学活动的优化开展和教学质量的全面提升，不利于培养社会所需人才。所以在大数据时代背景下，中职学校在组织开展计算机网络技术教学的过程中，要积极探索教学改革措施，结合大数据技术的应用对教学组织活动加以调整，增强教学针对性和有效性，为学生更好地適应大数据时代计算机网络行业发展需求奠定基础。

三、大数据视域下中职学校计算机网络技术专业教学改革的措施

在对大数据时代背景下中职学校网络计算机教学问题形成明确认识的基础上，要想制定相应的教学改革措施，就必须结合大数据技术的影响从多角度进行实践探索，进而明确教学改革的方向，实施科学合理的教学组织规划，确保可以对学生实施科学有效的教育指导，实现人才培养工作的创新化发展。[3]

（一）落实顶层设计，对人才培养目标进行规划

在计算机网络技术专业教学体系中，结合大数据时代对人才培养工作的现实需求，中职学校在组织开展教学改革的实践探索中，要结合周边产业结构所需的网络人才确定专业方向，制定相对完善的顶层设计方案，分专业方向对人才培养和教学活动的目标进行科学合理的规划，进而按照正确目标的指导对计算机网络技术专业教学进行优化调整，确保将大数据技术的开发和应用作为重要的教学内容，纳入到人才培养工作方案中，增强教学内容的丰富性和教学活动的针对性，使我国中职学校计算机网络技术专业教学改革取得全新的发展成果。[4]如此就能够循序渐进地改善教学组织活动，逐步增强中职学校计算机网络技术专业教学效果，在优化教学供给状态的基础上，使人才培养目标得到全面满足，达到预期的教学组织规划目标。

（二）优化课程设置，增加大数据技术相关课程比例

大数据时代中职学校在对人才培养工作进行创新的过程中，应该将大数据技术相关课程的设置作为重点，有目的地对学生使用大数据技术的能力加以培养，提高学生适应大数据相关新岗位的能力。[5]在对课程设置进行优化的过程中，一方面，要对原有专业支撑课程进行强化，积极探索全新课程体系的构建，提高课程教学的组织效果;另一方面，在活动的过程课程设置中要适当引入非结构化数据处理、大数据概论和云计算等课程内容，对学生的专业课程进行补充，使学生的专业素质和大数据技术应用能力都能够得到良好的培养，切实提高学生的综合学习效果。如此，才能改善大数据技术的应用现状，使所培养的人才能够与大数据时代背景下社会人才需求相适应，实现中职学校人才培养工作和市场人才需求的有效对接。

（三）创新培养培训模式，提升教师团队专业素养

在大数据时代，中职学校要积极创新师资培养培训模式，专门出台师资队伍建设的实施性意见，加大培养培训力度，拓宽培养培训途径，尤其要结合网络专业特点，把师资的培养培训模式从原先的定向封闭模式向多元化、开放型过渡，注重职前培养职后培训，改变教师的传统思维定势，既强化网络领域新理论的培训，又强化网络新技术能力的培养，扎实网络专业综合素养，实现教师在教学层面上行动体系与知识体系的融合，使教师培养培训更加符合实际需求，更加体现市场经济特点，从而形成一支既能满足教育教学需要又具有较强教学改革意识及较高质量意识的教师专业团队，更好地帮助学生实现技术技能的养成。

（四）构建校企合作模式，为学生创设实习实训平台

大数据技术教学对学生的实践能力具有较高的要求，所以在教学组织活动中，中职学校要积极探索校企合作办学模式的构建，为学生创设实习实训平台，使学生的数据信息综合处理能力得到逐步增强。[6]在校企合作办学中，学校可以在企业的支持下构建实习基地和实训平台，进而适当增加实践教学比重，对学生实施积极有效的大数据技术实践指导，使学生能够形成正确的思想认识，全面提高教学组织活动的效果，促进人才培养目标逐步实现。

综上所述，大数据时代使社会大众的思维方式发生了变化，社会相关行业也进入到变革发展时期，对社会产生了重要的影响。中职学校在培养计算机网络技术人才的过程中，要正確认识大数据时代的影响，并结合大数据时代的建设和发展需求积极制定更加科学的人才培养方案，使所培养的计算机网络技术人才能够与大数据时代人才需求相适应，助力学生在毕业后能够获得更好的职业发展。

参考文献：

[1]李冶.大数据背景下的高职计算机网络技术专业人才培养改革研究[J].河北旅游职业学院学报，2017（4）.

[2]郝雨卉.大数据背景下高校思想政治教育“慕课”模式探究[J].广东经济，2017（18）.

[3]彭楚钧，邓恩.基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学改革研究[J].商场现代化，2017（11）.

[4]宋敏.浅析大数据下的ESP课程设计——以汽车营销英语课程写作教学设计为例[J].现代交际，2017（12）.

[5]陈勇.基于大数据下的计算机网络专业设置探讨[J].信息与电脑，2016（2）.

[6]王尚鹏.信息与计算科学专业课程体系改革的研究[J].电脑迷，2017（9）.

Research on the Teaching Reform of Computer Network Technology Specialty from the Perspective of Big Data

SHEN He-ying

（Jiangsu Union Technical Institute Wujin Branch， Changzhou 213164， Jiangsu Province）

Abstract： The arrival of the big data era has a certain impact on the teaching reform of computer network technology specialty in secondary vocational schools. In order to improve the teaching quality of computer network technology specialty in the development process of secondary vocational schools， we should actively explore the corresponding teaching reform measures in combination with the application of big data technology. We should formulate a more scientific and reasonable teaching organization plan to improve the teaching effect and the personnel training effect in an all-round way. This paper takes the teaching reform of computer network technology specialty under the background of big data era as the research object， and puts forward corresponding reform suggestions for reference.

Key words： big data horizon; computer network technology; professional teaching reform