浅谈游戏与学前教育课程教学

周志娟

人生来就有一种追求游戏的天性。可见，人的一生都在进行着各种各样的游戏活动，它不仅属于兒童，也属于成人。游戏为深受现实物质世界和功利思想束缚的人们提供自由的心灵空间，使人在一定程度上得到解脱，从而获得精神愉悦。游戏的魅力还在于它包含着多种精神，游戏所包含的精神与学前教育课程教学之间存在着极富意义的关系。

一、游戏与游戏精神

游戏与游戏精神主要从游戏与教育、游戏与教学、游戏精神的内涵三个方面看。在近代西方思想史上，关于游戏与教育的问题，诸多的理论家做过深入的研究，并提出了各具特色的观点，最具有代表性的是康德、席勒、弗洛伊德、胡伊青加、伽达默尔等人的游戏与教育理论；游戏与教学还彼此需要，在相互融合中相得益彰。对于教学而言，应该具有游戏的内在精神品格，真正的教学是融贯游戏精神的教学。人们对于游戏的认识是仁者见仁、智者见智，但其中的游戏精神却有一些相通之处。任何一种游戏，或多或少都会体现着一种精神，即“游戏精神”；根据游戏与游戏精神的相关论述，从学前教育课程教学的角度出发，总结出游戏精神包括自由精神、对话精神、创造精神、人格精神。

二、游戏精神与学前教育课程教学

随着社会文明的高度发展，人们逐渐认识到学前教育课程教学在提高人的素质方面具有不可替代的特殊作用。当前学前教育课程教学的发展趋势为：一是以人为本，发展个性。二是走向开放，走向综合。

游戏精神与学前教育课程教学的联系以及对教学的启迪。游戏所包含的内在精神与学前教育课程教学是一脉相通的，游戏精神为学前教育课程教学开拓了新境界、打开了新局面。

1.自由精神。自由精神是学前教育课程教学的前提，没有自由就没有快乐，没有发展。游戏体现的是一种从游戏者的兴趣出发不受束缚的自主自愿、愉悦快乐的自由精神。自由精神是游戏的根本精神，没有自由就没有快乐、没有发展。

2.对话精神。对话精神是学前教育课程教学的基础，没有对话就没有交流，没有交流也就没有真正的教学。游戏的对话精神包含了平等参与、合作互动、交流。平等对话贯穿整个游戏活动之中，它能使游戏者在游戏的过程中充分体验快乐。贯穿对话精神的学前教育课程教学将会充满着无限的生命力。

3.创造精神。创造精神是学前教育课程教学的核心，高雅而富有活力的游戏所迸发出的创造精神，是现代学前教育课程教学中所不可缺少的精神。现代学者们认为：当今社会将淘汰另外一种“文盲”即有一定的文化知识，但不会进行创造性思维和发散性思维，缺乏创新能力的人。游戏可以激发人的创造性，它是创新意识与潜能的发源地。

4.人格精神。人格精神是学前教育课程教学的升华。在自由精神的感召下，人们更容易发现自己广阔心灵世界的美，从而达到对自身人格价值的肯定，学前教育课程教学在培养学生形成健全的人格方面有着巨大的作用。游戏精神对学前教育课程教学的启迪为：游戏精神的前提是给学生带来快乐，提高学习效率；游戏精神的核心是体现“以人为本”的精神；游戏精神的过程是通过平等对话，促进学生自主学习；游戏精神的目的是开发创造力，促进个性发展。游戏精神的宗旨是全面提高审美能力，塑造健全人格。

三、游戏精神为学前教育课程教学开辟新路径

游戏精神会使学前教育课程教学充满生机和活力，游戏精神走进学前教育课程教学，具有一定的积极意义。在游戏精神倡导下的教学，师生都将会迸发出巨大的创造力。基于游戏精神的学前教育课程教学摆脱了功利性，加强对学生的情感和意志教育，使学生全面发展与身心愉悦并重。基于游戏精神的教学，强化了学生的主体意识，归还他们更多的自主权，提高了学生学习的兴趣。基于游戏精神的学前教育课程教学，凸显每个学生自我存在的价值，完善其健全的人格。基于游戏精神的学前教育课程教学还能鞭策教师不断创新与发展。游戏精神为“教师乐育、学生乐学”打开了新局面，为实现学前教育课程教学的最终理想开辟了新路径。（作者单位：江西科技师范大学南昌市第一中等专业学校）endprint