在小学阅读教学中开展研究性学习的探究

刘莹

小学阅读是小学语文教学中的关键部分，作为教师应积极响应新课改要求，以学生为中心，充分尊重学生的阅读地位，改变传统由教师替学生分析阅读文章，而是让学生展开思维自主研究，让学生在阅读中强化对文章的理解和感悟能力，让其成为阅读的主人，而不是像过去被动地阅读。通过培养学生的研究性研读，最终让学生实现“我要阅读”的转变。

一、教师应积极引导学生，激发学生阅读兴趣

1.教师提出问题，让学生带悬念进行阅读。小学生多具有好奇心，喜欢将自己比作探险者、研究者或者问题答案的发现者。作为教师，应积极抓住这一学生特点，并在学生进行阅读前，根据文章内容，从学生的思维角度提出问题。让学生带着悬念进行阅读，唤醒学生内心兴趣，引导学生进行自主知识探究。

2.音乐与阅读结合，渲染阅读氛围。音乐具有灵动性，合适的环境合适的音乐能够感染听众。将音乐引入语文阅读中，能给枯燥、静止的阅读文字注以新生，并让整个阅读教学变得具有旋律和节奏。从学生内心考虑也可激发学生参与阅读的愿望，并促使学生从新的角度、新的环境体会文章的魅力，更有利于学生对文章的深入了解。将音乐与阅读教学相结合，也是激发学生阅读兴趣的一种方式。

3.利用多媒体进行阅读教学，激发学生学习兴趣。兴趣是一個人积极认识事物，研究事物的心理倾向，是人的个性中一种带有倾向性的心理特性。兴趣是推动学习的直接动力。学生的学习兴趣一旦被激发，就会提高学生愉快的情绪和坚强的意志，对教学效果的提高起着重要的作用。多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，它将文字、图像、声音合为一体，图文并茂，将空洞的概念，抽象的理论通过光、形、影、色、声较生动，直观地表示出来，吸引学生的注意力，激发学生的阅读和学习兴趣。如教学古诗《鹅》这一课的开始，教师安排学生观看一段录像：唐朝时有个七岁的孩子叫骆宾王，他最喜欢鹅。他养了几只小白鹅，每天给鹅喂食，听它们的叫声，看它们在池塘中游泳，有一天，他家来了一位会写诗的客人，让骆宾王写一首赞美鹅的诗。骆宾王联想起平时看到的鹅的可爱的样子，立刻就写出了《鹅》这首诗。录像中那生动有趣的情节，鲜明亮丽的画面，悠扬徐缓的古乐仿佛带领学生进入一幅展示初唐风情的优美画卷之中。

二、传授阅读方法，为学生进行研究性学习提供条件

在语文阅读教学中，除了真正激发学生阅读兴趣外，还应让学生学会怎样进行阅读。作为教师来讲，应改变过去注重传授知识的传统教学模式，而是通过对学生进行阅读指导，让学生真正掌握阅读的方式和技巧，逐渐让学生摆脱对教师的依赖性。作为教师在进行阅读指导的过程中也不要说个不停，一下子将阅读要点透，而是要将阅读主动权还给学生，真正让学生成为阅读的主体。在阅读教学中，如果有合适的文章，可以让学生自主选择喜欢的段落，或进行感情朗读，或进行生动剧本表演，或者让学生根据意境进行绘画表现。让学生通过多种形式实现对文章的理解，并通过同学间的交流互动，发挥学生独立思考和多项思维的能力，为更好实现研究性研读学习打下基础。

三、让学生学会有深度的阅读

传统阅读教学模式，教师传授过程占据教学时间比例较大。此种教学方式，对学生的自主学习能力和探知欲望进行忽视，让学生失去自行理解和支配的学习时间和空间，最终让阅读也仅仅是浮于文字表面。如何让学生有深度地进行阅读，首先作为教师而言，应给学生提供广阔的阅读时间和思考空间，并在阅读过程中对学生加以引导，并让学生学会掌握知识的技能。同时，这里所说的给学生充足的阅读空间，并不是忽视教师的作用，相反，教师在实现学生深度阅读这一过程中，能帮助学生充分利用有限时间进行科学合理安排任务，起到事半功倍的效果。

在语文课堂上开展阅读教学活动有利于学生语文综合素养的提升，对他们今后的语文学习具有重要意义，对构建语文高效课堂也非常重要。（作者单位：江西省赣州市南康区第四小学）endprint