刍议小学低年级识字教学

王晓敏

文字是知识的基础，亦是打开知识宝库的钥匙。于小学生而言，语文是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础。小学低年级的识字教学，应该让孩子在“玩中学”，“乐中学”，因为识字的过程是十分枯燥的。所以，应该让学生在日常生活中主动识字，而语文老师则应该把汉字教学和生活紧密联系在一起，使孩子有学习汉字的兴趣和热情，并感受到汉字的好玩、有趣，从而激发孩子的识字兴趣，让孩子自主的学习汉字，去体味充满生活的识字课堂，使单一的教学变得有活力和有生命力。

一、激发学生的学习兴趣——乐意学

兴趣是调动学生学习积极性的内在动力，若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，那么，学习于他们而言就不是一种负担，而是一种乐趣，一种安谧静美的享受。所以，教师要从教学需要出发，根据所学的汉字内容，创设情境，营造一种学习氛围，激发学生主动识字的兴趣，并通过一些图片、卡片或者实物之类的东西来吸引学生的注意力。在课堂上，教师要运用多种教学手段，使教学情景多样化，可以通过动画、动作以及肢体语言来帮助学生识字。例如：学习“睡”字时，教师可以先展示一张图片给学生，让学生猜猜图片中的人在做什么，也可以做一个“睡”的动作，让学生猜老师在做什么，这样不仅能吸引学生的注意力，还能训练孩子的想象力。如学“采”字时，可以用多媒体，展示一幅色彩斑斓的动图，动图上有一棵树，树上有一些果子，而一个小孩在采树上的果子。因此，教师就可以通过动感的画面来教学生识字，学生可以看画识字，毫无疑问，在这样的情境下，孩子们必定是乐意学习的，而且有事半功倍的效果。

二、变换学生的学习方式——玩中学

在识字教学中，采用游戏教学，会提高学生的识字效率。例如：“你画我猜”这类游戏，就是老师或者学生在黑板上画画，然后让全体学生猜，看看他画了什么，应该如何写，如何读，这样既有利于学生记忆汉字，也拓宽了学生的想象空间，还训练了学生的动手能力。在“找朋友”这类游戏中，教师可以采用一些卡片，将字的两部分分开，并写在两张卡片上，将多张卡片贴在黑板上，看看哪两个字可以成为“好朋友”，可以让小组进行组合比赛，看看哪个小组帮汉字找到的“朋友”最多，如此就避免了枯燥的学习和记忆，同时小组竞争的方式，有利于培养学生的合作能力、竞争意识，而且可以训练学生的交际能力，帮助学生交到更多的朋友。

三、教授學习方法——学会学习

在识字教学中，尤其是小学低年级，要鼓励学生学习并主动学习，引导学生看图识字，看拼音识字以及去拼音识字等，选取寓学于乐的学习方式，通过寻找汉字的识字规律，让学生掌握识字方法，引导学生通过比较找到部分汉字的共同点和不同点，从而记忆形近字，如：辛苦的“辛”字和幸福的“幸”字，“警察站在十字路口执勤很辛苦”；而幸福的“幸”，“土下面埋了一只羊，少了一条腿，吃到羊肉很幸福”。所以，学生就可以区分“辛”和“幸”这两个汉字了，而且还不会混淆。还有“飘”和“漂”，有风才飘扬，用水洗干净才漂亮（飘、漂）……所以，教师应充分利用教材资源，变换教学方式，引导学生找到适合自己的识字方法，形成较强的识字能力，并且能独立识字。

四、及时复习——巩固学习

教师采用“开火车”的形式让学生去识记，就是教师出示生字，叫学生起来郎读、组词并造句，当被叫到的学生说错之时，“火车停了”，则叫另一个学生起来纠错，“修理火车”，当这些字再次出现时，可以让学生运用所学过的字进行组词，让学生在反复的实践中识字，可以丰富他们的词汇、语言，从而学以致用。教师也可以编故事、儿歌，使学过的字词反复出现，达到温故而知新的效果，丰富学生的语言，培养学生的兴趣，使学生感受到学习语文的好处和乐趣，并养成爱读书、爱学习的好习惯。

在识字教学中，首先要培养学生的学习兴趣，尤其是低年级的小朋友。一旦学生有了学习兴趣，他们就有了学习的热情和动力；有了良好的学习方法，就会极大地提高学生学习的效率，这对学生来说是极其重要的。所以，在小学低年级的识字教学中，教师要变换学的形式，改变学的方法，拓宽学的渠道，开掘学的资源，让学生全方位、多层次地学习。（作者单位：江西省信丰县铁石口镇中心小学）endprint