因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究

陈爱军

（湖南科技学院音乐与舞蹈学院，湖南 永州 425199）

因材施教的教学理念一直存在于我国教育当中。在新时代的发展下，因材施教理念在教育中依然占据了非常重要的地位。在高校教学中，声乐教学是一项艰巨的教学任务，声乐教学不仅要使用正确的教学方法，还要将因材施教理念融入到教学中。本文浅谈因材施教理念在高校声乐教学中的具体应用。

一、因材施教的意义

所谓因材施教是指，高校声乐教师要根据学生的具体状况，进行分别教学。所谓的“材”是指学生个人的道德修养、学习能力、才能爱好、意志品格等，所谓的“教”是指教师对学生进行德智体美等各方面的教导和培育。在高校声乐教学中，教师要根据学生的实际情况和个人特点出发，制定科学的教学计划，使每位学生都能够扬长避短，充分发挥个人声乐学习能力，从而更好的进行声乐学习。因材施教一词最早出现在《论语》中，是指将所有的学生当作一个大的整体，进行分别教学，但在“因材施教”这个词的不断发展变化中，今天教育中所说的因材施教，已经扩大为“因性施教”，在教育的不断发展中，教育者发现，学生之间是要通过性别所区分的，特别是在高校声乐教学中，男女生特点鲜明，大有不同之处。例如男生有男高音、男中音、男低音，女生有女高音、女中音、女低音，因为性别的不同，所发出来的声音特点也不同，因此在高校因材施教中，应该扩大到“因性施教”，通过在性别上的区分之后，再根据学生特点分别教学，能够更加科学的提高学生的学习效率和学习进度。

因材施教在教育当中已经是一种无法割舍的教学方法，其重要意义渗透在方方面面。如果每一位教师都能够做到因材施教，那么所培养出来的必是优秀的人才。因材施教能够使学生发挥自己的长处，避免自己的短板，在因材施教的过程中，学生能够增强自信，促进学生的全面发展。高校声乐教学中，学生的基础不同，所发音的方式和成熟程度都不同，教师如果采用传统的教学方式，必定会使许多学生感受到声乐学习中的挫败感，从而失去信心，失去学习声乐的兴趣。在不同的教学场合，学生所表现出来的水平和意志品格都是不一样的，因此高校声乐教学中，教师要注重观察学生课上的特点和素质，某个人的爱好和素质在不同的场景之中所表现的样子都是不同的。经常在异乡的街头看到乞丐在面对钢琴时所发自内心的热爱，也经常能够看到他们的双手弹出优美的曲子，这就能够足以表达他在这个领域的热爱，虽然他在其他方面看起来较差，但是谁也不能否认他在钢琴领域的造诣。因此，高校教师在声乐教学中，要切切实实的把握学生对声乐的态度和各方面的特点，从而进行有针对的教学。

高校在因材施教的教学中，要特别注重教师的作用、家长的作用和学校的作用。教师有教书育人的责任，也是在高校声乐教学中的具体教育实施者，对学生学习的状态和效率有着最直接的作用。教师的教学方法和教学态度直接影响着学生的学习状况。教师在教学中更要注重个人的语速、态度、表情、艺术语言的使用等一系列方面，尽最大的努力为学生呈现出最好的声乐教学状态。家长在因材施教的过程中也起着非常重要的作用，首先就是家长的态度问题，一定不要将孩子学习的好坏全部归责于学校和教师，家长在因材施教过程中，要注重孩子的声乐能力培养，在孩子的学习中还要经常给予鼓励，家长的态度是学生情感的第一来源，因此，家长要发挥在孩子声乐学习中的重要作用，鼓励孩子为了爱好学习，而不是经常将孩子学习声乐与未来进入社会联系起来，给孩子施加压力，过于重的压力教学是不利于孩子健康学习、健康发展的。最后，学校在学生声乐学习中也有着非常重要的作用。首先就是高校的大力支持，包括在资金上的支持和态度上的支持。资金上的支持能够为因材施教打下良好的客观基础，为学生学习声乐购进所必需的设备和乐器，能够为学生学习声乐提供良好的客观环境。其次就是在高校声乐教学的态度上，学校要表以大力支持的态度，在声乐教学方面投入更多的注意力，使学生感到学校目光的重视，从而更加有信心和自豪感去学习声乐。因材施教与高校的教师、学校，家庭中的父母都有很大的关系，因材施教的良好实施，需要各方面的共同努力。

二、高校因材施教在声乐教学中的实施方案

（一）因材施教要合理选择教材

在高校声乐教学中，因材施教的第一步就是合理进行教材选择。教师在教师教授声乐的主线，也是教学计划的主干结构，因此，在高校声乐选材上要特别注重。首先，教材的选择要具有科学的、符合社会发展观念的教育理念和价值观趋向，教材的选择不仅是知识的表现，也是培养学生素质发展方向的体现。其次，在教材的编排上，要选取版次科学，可传授性高的教材，准确的说，要尽量选择各所专业高校声乐教学中普遍使用的教材，同时在这些优秀教材的基础上进行合理筛选，选择适合学生学习的教材。高校声乐教材是一个学校教学理念的反映，同时也是声乐教学水平的反映。所谓因材施教，就是在高校声乐教学的教材选择中，选择符合学生特点和水平的教材。每一届的学生声乐学习的水平都不相同，特别是我国教育的进一步发展，各所高校所录取的学生水平也不尽相同。在个人爱好方面，有些学生擅长美式唱法，有些学生擅长民族唱法，还有些学生擅长流行唱法，不同学生所擅长和爱好的领域不同，其对教材的需求也不同。为帮助学生对声乐能够更好的学习，教材的合理选择、针对性选择必不可少。

（二）因材施教的教学要难易有度

在声乐的不断发展中，从传统的声乐唱法到今天的流行唱法，各种声乐表演状态百花齐放。声乐的演唱不仅是一种表演，更是演唱者情感的表达，一首优美的声乐能够倾尽演唱者的内心，使听众在脑海产生情感的共鸣，从而对声乐表演者进行肯定。声乐的学习并非一朝一夕。高校声乐教学在因材施教的过程中，对教学内容的罗列要难易有度，课程的开始，教师可以教授一些简单的声乐曲目，对学生进行水平测试，从而更有利于因材施教的开展。在声乐的教学不断进行中，对教学的相应内容也要适当的增加，带领学生更深层次的感受声乐的魅力。近年来，由于我国声乐教学的不断发展，教材的编排上也呈现质量、层次等各不相同的现象，高校声乐教学中要严格进行教材选用，为学生选择难度合适的教材，帮助学生更加轻松、愉快的学习声乐。

（三）教师要正视学生的差异

高校声乐教学中，学生来自五湖四海，其个人习惯和表现特点等各不相同，教师在因材施教过程中，必然要根据学生的水平和特点进行分别教学，也必然会有一些学生的声乐水平不尽人意。教师在面对这些“差”等生教学时，不能够个人差别看待，学生的情感、生长环境、心理特征的不同是非常正常的现象，教师在教学中要正视不同学生之间的差异，帮助学生发扬自身的长处，提升学生的自信，同时在一些声乐必学知识上，教师要用更多的耐心和细心为学生讲解、纠正。教师与学生之间良好的交流和沟通，能够拉近师生关系，能够促进学生更好的学习。教师在教学过程中，可以设置一些轻松愉快的曲目和教学情景，带领学生感受轻松的氛围，根据学生所擅长的领域，可以鼓励学生进行表演，提高表演自信，同时也能够为其他学生树立榜样，为他人提供取长补短的机会。这种模式可以在大课中实现，如让学生围成一个大圈，学生在圈中进行表演，教师还可以让学生组成不同的小组，在小组内进行表演，一步一步的走向更大的舞台，培养表演自信。这样的教学模式能够培养学生学习声乐的兴趣，可以使学生互相学习，在互相学习中提升自身的能力，促进个人声乐水平的提高。

（四）转变教学方式

高校声乐教学中因材施教的教学方法，首先需要教师对学生进行特点观察和能力的估测，从而针对不同类学生进行针对性教学。实现这一目的的方式有多样，教师可以在课程开始时，让学生进行个人擅长领域的表演，通过表演过程中的歌唱水平、声乐唱法、面部表情、情感表达等各方面对学生进行分别估测，可以将学生分A、B、C、D不同等级。在日常的声乐教学中，教师可以根据学生的学习能力、学习态度、进步速度、声乐天赋等将学生分为不同的组别，结合表演后的估测，对学生进行科学分组，对学生进行因材施教。在传统的声乐教学方式中，是以教师为主，带领学生学习的。如，教师利用钢琴、电子设备等为学生伴奏，带领学生进行演唱，这样的教学方式不利于学生与教师之间的沟通和交流。在声乐教学过程中，教师可以根据学生的不同特点，容易犯错误的地方，例如鼻音等方面进行分组，统一对某一方面进行讲解，这样不仅能够减少教师的工作量，还能够提高教学效率，使学生在短暂的课上时间学到更多的声乐内容。

（五）实行分组教学法

高校声乐教学主要是教师带领学生进行发音、练唱等，声乐教学是一种艺术歌唱，是通过表演者的艺术嗓音与曲目内容相结合，从而表现情感，发出优美的歌声。学习声乐就是学习演唱方法与情感输出方式，声乐教学是一门高尚的表演艺术。在高校声乐教学中，大部分学生都有一定的声乐基础，但是学生的声乐水平不尽相同。在高校声乐教学中，主要是教师带领学生修复学生本身声乐特点的不完满，查缺补漏，帮助学生完成的对声乐进行演唱，同时不断的丰富声乐教学内容，带领学生更深一步的接触声乐，提高自身水平。在高校声乐教学中，教师可以采用分组教学的方式，将学生的不同特点和水平的高低综合起来，分成不同的小组，从而进行针对性教学，这也是因材施教的一种具体方式。在分组教学的过程中，教师能够充分发现学生的特点和不足之处，帮助学生将学生的长处充分发挥，同时对于学生的不足之处进行针对性修改，教授学生正确的唱法，从而帮助学生更精细的学习声乐。分组教学还能够促进小组内部学生相互学习，相互督促。教师还可以鼓励学生经常进行相关声乐表演，提高学生的表现能力，提升舞蹈感。

三、结语

高校声乐教学中使用因材施教的教学方式是当今教育的发展趋势，因材施教过程中，教师要更加注重学生个人的长处和不足，科学的将学生分为不同的小组，有针对性的进行声乐教学。因材施教能够使高校学生对声乐学习更进一步，同时有利于教师完成教学计划，提高教学质量。