指导一二年级学生写字初探

文︱郑益民

我自2015年9月起，开始专职任教书法课，下面就低年级写字教学谈一下自己的看法和做法。

一、把好姿势关， 养成好习惯

在教学中，我们发现学生虽然有的在幼儿班就学过执笔、写字，但由于种种原因，不少学生的执笔方法和身体姿势不正确：如有的学生将笔杆垂直于桌面，有的学生笔杆向前倾斜，有的学生手指离笔尖不足半寸，甚至拇指、食指和中指执笔时在一个水平面上，紧紧地挤在一起等等，这些不良现象都需要教师在学生写字时逐个检查才能发现。有的学生因为缺乏指导和纠正，结果到了高年级 “积癖已久”，犹如树枝已硬，很难纠正了。“万丈高楼平地起”，因此，一年级教师务必要为学生写好字奠定下第一块平稳坚固的基石。其次，还要培养学生一个好的坐姿，避免学生将来近视或弓腰驼背，这些写字细节，需要教师常常提醒，不能掉以轻心，否则，就将妨碍学生体形的正常发育生长。为了让学生养成好的书写习惯，我要求全班学生背诵《写字歌》：“我们学写字，习惯很重要；身正肩要平，臂开两足安；莫忘三个一，看清再描仿；笔笔用心写，功到自然成。”并经常对照检查自己。

二、把好位置关，识别美与丑

书法讲究章法，写字讲究占位，如果字在格中写得太大或太小，都影响整体的美感。只要把占位合理和不合理的作业放在一起比较一下，美丑就一目了然。为了让学生记住并落实这一点，我也要求学生背诵《字的位置》：一个格子四条边，要把字来写中间，上下左右要留空，横行竖列一线牵。

晋朝汪挺《书法粹言》载其论书：“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱。”就讲到了字的笔画的重要性，把笔画比作人体的器官。我们常说，字如其人，也可以说字形如人，人体的美表现在五官和身材，字体的美表现在笔画和结构。因此，我编成如下公式《字的美感》让学生背诵：五官美+身材美=人体美；笔画美+结构美=字体美。当学生的字中笔画出现了问题，我就说某某同学把这个“人”的眼睛或手臂弄废了，成了残疾“人”了呀，某某同学把“眼睛”安在了“耳朵”的位置上了。这样一比喻，学生也就明白了笔画没写好的严重性了。

三、把好“读帖”关，善于找“病”因

俗语道：“练字不练帖，到老不合格。”这话似乎有些偏颇，但确实是人们学习书法的经验总结。那么怎样读帖呢？学过书法的人都知道，所谓读帖，即仔细观察帖中字的笔画、结构、笔势与章法等。读帖的过程实际上是培养学生观察力的过程，它是写好字的关键。即让学生在写字之前，心中对这个字笔画、结构、笔势已经胸有成竹，这在传统的学书理论中叫 “意在笔先”。笔者常常采用下面的方法指导学生读帖：

1．运用田字格指导比较：如帖中的“主”字，点和竖都在十字线竖线上，中间一横最短，最后一横最长，但不少学生把竖写得不在竖线上，把第一横写得最短。再如“忘”字，上面的点与心字中间一点必须在一条竖线上，但学生在写的时候，往往写偏了，很难看。而教师经过指导学生看清每一个点画在田字格中什么位置，就能把字写得端正。

2．从整体形态上把握结构：再如上面的“忘 ”字，学生开始写成了倒金字塔形，我引导学生分析整体形态，像个金字塔形。再让学生写，学生就写得美观多了。

3．教师范写教笔顺和笔画名称。大教育家孔子道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师写字也要这样言传身教，身体力行。为了让学生掌握笔顺和笔画名称，我一般第一次范写时让学生跟着念笔顺和笔画，并且边念边书空。如教写“洁”：一点，二点，三提，四横，五竖，六横，七竖，八横折，九横。再让学生在田字格中书写三个，边写边比较笔画的位置是否与帖中的一样，争取一个比一个写得好。

四、运用多种方法，强化字形记忆

1．正误对比法。写好字并非一朝一夕的事，虽然我们教给了学生正确的书写方法，但学生在书写过程中仍免不了出现这样那样的问题。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，将范字与写得有问题的字进行一比较，很快能使初学者收到实效。一是教师在批改学生作业时，在旁边写一个范字；二是在“班班通”电脑上将学生的通病展示出来，与范字进行对比；三是针对性地指名让学生板演，相互与范字比较。并让他们在原字上进行修正；然后，再进行书写。我把这个过程归纳为“一比二改三再写四循环”，并让学生背诵，可以说这是一种行之有效的教学方法。

2．画辅助线法。为了让学生比较容易地把握某些字的结构特点，用画辅助线的方法也能收到立竿见影的效果。如写：“明” 字时,画成“”，学生就知道“日”和“月”的横都在一条直线上，而且它们的横都是稍斜、平行、等距。写“四”字时画成“”，学生知道“两侧短竖对称斜，上宽下窄不忘记”，这样一画，学生对于字的结构、形态及笔画的位置记忆就深刻了。

3．形象比喻法。“一撇一捺要开张，就像鸟儿在展翅。”如写“会、金、含”字，我就说，那鸟儿在空中如果不展翅飞翔，像乌龟把头缩着，不就掉下来摔死了吗？“人字头”如伞，要伸展得开张，才能把下面的“人”遮风挡雨。也像舞女的袖灵动飘逸，如果缩着手跳舞，那观众岂不叫嚷着要退票吗?再如“空、宫、宁”中的宝盖头犹如屋顶，也要覆盖得住下面的“墙”。再如“晴”左边的“日”要写得短和窄，右边的“青”要写得长和宽，可以打个比方说是大人抱孩子。而“情”字，可以说“夫妻两个一样高”。学生在展颜一笑中就记住了这两个字的结构要领。

4.编写顺口溜，易记掌握牢。

汉字的笔画和结构毕竟有规律可循，为了让学生容易记住并落实到书写实践中，我编写了《汉字书写基本规律顺口溜》让学生背诵：横画稍斜又平行：二、三；多横并列要等距：直、黄；长竖中竖都笔直：中、国；多竖并列要等距：明、册；两侧短竖对称斜：四、中；上宽下窄不忘记：田、口；结构复杂讲穿插：蚂、林；上紧下松是原则：是、要；内紧外松要记牢：图、围；中宫收紧呈放射：紧、徽；左高右低很普遍：明、略；左紧右松很多字：很、放；也有左宽右要窄：剩、都；点竖居中不忘记：章、宗；一撇一捺要开张：人、合；就像鸟儿在展翅：大、会；书写规律不能忘，反复实践不忘记。

五、求精勿贪多，及时评点好

教学中往往出现这样的现象：教师为了让学生记住所学的生字，总是安排学生抄写生字，怕写少了学生记忆不住，就布置抄10遍、20遍，结果学生为了完成任务，就快速赶进度，结果大部分学生的字迹潦草、马虎，而且长此以往，养成了一种坏习惯，再改很难。所以，我尝试让学生少写一些，用心一些，结果字就工整多了，而且因为用心，学生也能记得住。所谓求准，我是要求学生平日按照课文后面的田字格里的生字写，要求对照笔画位置写，力求写得准，以准为目标，如果布置作业过多，学生来不及敷衍了事，其必然就写不准笔画。教师安排学生写字作业，尽量要在课堂上完成。一则教师可以巡视指点，二则可以让学生板演，师生共同评析。此外，教师要及时批改作业，在每次布置新的作业前，对上次的作业要进行评点，表扬先进，促进后进。

六、组织写字活动，激发书法兴趣

班上开辟“好字榜”专栏，定期组织学生写字比赛，学校在我的建议下，开辟了学生优秀书法作品展览橱窗，校报开设了固定的“书法天地”栏目，学校的教学楼、少年宫、办公楼和食堂餐厅都张挂了学生作秀的书法作品。此外，我还积极组织学生参加学校以及教育部门举办的有关写字或书法比赛活动。如2014年，在我的组织下，我校师生参加第七届全国规范汉字书写大赛获得团体三等奖。2016年，获得第八届全国规范汉字书写大赛团体二等奖，全校师生分别获得了一、二、三等奖和优秀奖。2018年，获得第九届全国规范汉字书写大赛团体一等奖。在我的推荐下，学生的书法作品分别在《书法报·少儿书法》《书法报·硬笔书法》《中国钢笔书法》《快乐书画与手工》《池州日报》等多家报刊上发表，在各级书法大赛中屡屡获奖，大大提高了学生的写字兴趣和水平。