基于STEAM理念的小学科学情境教学研究

黄清池

(厦门市蔡塘学校，福建 厦门 361008)

一、前言

为了能够有效提升小学科学教育在学生学习阶段的重要性，不仅要求在整个课程的教育阶段重视对小学科学基础知识的传授，而要在此基础上，增加对学生实践能力的培养。因此，在小学科学的教学过程中需要采用情景教学的方法和先进的STEAM理念实现对整个教学过程的完善，从而有效解决在小学科学教育过程中的实际问题，提升教育的有效性，为其发展提供相应的保障。因此，本文基于STEAM理念对小学科学情景教学进行研究显得尤为重要。

二、STEAM理念的基本内涵解析

STEAM理念的前身是STEM理念，这一理念的提出最早是在二十世纪八十年代的美国，为了保证培养出优秀的人才，科学家们首次提出了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engine)、和数学(Mathematics)共同组成的STEM理念[1]。后来在二零零一年，韩国为了增强科学研究过程中的趣味性，又提出了艺术(Art)这一理念，最终使得STEM理念发展成为了现阶段的STEAM理念[2]。这一理念在二十世纪初就有效融入到了小学义务教育的课程中，而且在教育界首次出现的时候，就引起了较大的轰动，很多人在工作中都开始尝试这一理念的利用，尤其是对于一线教育过程中的科学教师来说，基于STEAM理念进行小学科学情境教学成为了一种趋势。而且STEAM理念在小学科学情境教学中的应用，能够充分让学生意识到学习科学理论知识的重要目标，而且有助于激发学生学习的主观能动性，培养其动手能力和实践操作能力。

三、STEAM理念与情境教学的关系

STEAM理念在情境教学中的应用，是一种融合理念的体现。该理念强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。而且在强调情境创设重要性的前提下，加强学习与现实世界之间的联系。

四、融入STEAM理念的小学科学情境教学的案例分析和总结

(一)案例分析——《不倒翁》原理探究

不倒翁作为一种玩具，是孩子们从小到大的学习和生活过程中的一种娱乐性玩具，大多数孩子都玩过，但是也仅仅只是停留在“玩”的阶段，对于不倒翁为什么不倒下的原理并没有太大的好奇心去进行研究。因此，在小学科学的学习过程中，将不倒翁的应用原理进行研究和说明，能够有效解决孩子们心中的疑惑。因此，需要在实际的教学过程中，通过小学科学教师的努力，对小学生的基本认知、观察事物的方法、探寻原理的手段等进行重新的培养，创建一个科学性较强的课堂。

(二)案例研究目的

在《不倒翁》的案例研究和分析过程中，小学科学教师需要基于STEAM理念，将复杂的问题进行完全的情境呈现，让小学生能够真正融入到具体的课堂教学过程和问题的研究过程中去，通过极具体验性的过程，让小学生学会发现问题、分析问题和解决问题，从而对于整个问题进行完全的掌握。通过手脑并用的学习方法，真正体验到课堂的内涵和真谛。而且，在这一案例的研究过程中，要采取小组合作的方式，便于小学生在学习的过程中进行交流、学会合作和竞争。

(三)案例结果反思

对于《不倒翁》案例的研究和分析，是通过小学生亲身感受真实情境之后进行研究的，而且小组内成员明确的分工和合作能够有效促进整个教学过程的完善。除了基于STEAM理念进行实际的情境教学，还需要借助多媒体的设备，激发学生的学习兴趣，从而积极引导学生进行思考和研究，有效增强课堂的趣味性。

五、基于STEAM理念的小学科学情境教学研究结论

首先最为重要的就是在实际的教学过程中，学生是很喜欢老师根据不同的课程设置不同的教学情境的，这在一定程度反映了“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去。其次，一旦小学科学课程中融入了基于STEAM理念的情境教学手法，能够有效调动起学生对于科学学习的主观能动性，并且对于其动手能力的加强也具有重要的借鉴意义。而且学生合作模式能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升。而且在科学教学的过程中，将问题提出来之后，还可以促进学生进行自主研究，形成一种“在做中学，在学中做”的良好教学模式，有效实现《义务教育小学科学课程标准》的相关创新性要求和理念。

六、结束语

综上所述，将先进的STEAM理念融入到小学科学情景教学过程中能够有助于培养小学生的基本科学素养和实践操作能力，这其中不仅仅能够有效提升小学生在学习过程中的科学探究技能、理论知识研究和相应的解决问题的能力，而且有助于形成一个具有完善性、高效性、及时性的小学科学情景教学体系，这一点也是完全符合2017年最新出台的《义务教育小学科学课程标准》的相关要求和规范。因此，必须要坚持在小学科学教育中加强情境教学的应用。