在线开放课程资源库建设*——以学前儿童发展心理学为例

李洪彬赵文雅 王荣华 刘立新

(泊头职业学院，河北 泊头 062150)

在学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设过程中，开放课程资源库中的教育资源直接面向教育工作者与教学对象，因此，这些资源所具有的数量、质量等都对学生的学习成效产生着至关重要的影响。为此，在学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设过程中，需要以传统教学模式中优质的教师资源为依托，立足于学生所具有的专业素养基础以及学习需求，对开放课程资源进行有针对性的设计与整合，并在对教学方法做出合理选取的基础上，确保在线开放课程资源库能够为教育工作者以及学习者呈现出优质的学前儿童发展心理学教学资源，确保资源库使用者能够在充分利用这些资源的基础上实现高效的学习。在此要求下，学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设工作需要从建设模式、共享模式以及内容设计模式等方面做出持续的优化。

从学前儿童发展心理学在线开放课程资源库的建设模式来看，我国教育部门、教育机构有必要成立专门的单位、组织负责开展学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设工作，如在学校教育中，学校可以围绕学前儿童发展心理学学科建设工作成立开放课程资源库建设工作小组，并依据教学实际情况以及实际需求，明确在线开放课程资源库建设目标、做好开放课程资源库建设规划，并依托信息技术实现开放课程资源库的共享，从而避免出现不同单位对学前儿童发展心理学在线开放课程资源库进行重复建设或者在线开放课程资源分布不均衡等现象。在此过程中，学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设工作者不仅需要对资源库的功能定位、建设标准、建设思路等进行明确，而且需要重视资源库内容利用率的提升，通过构建学前儿童发展心理学在线开放课程资源库评价体系，打破资源库建设过程中的“重量轻质”倾向，当然，资源库建设工作者也需要重视收集资源库使用者所提供的反馈信息，从而有依据的对资源库中的内容以及资源库建设策略、建设方向做出调整。

从学前儿童发展心理学在线开放课程资源库的共享机制来看，强化学前儿童发展心理学在线开放课程资源库建设过程中的共享性，对于推动学前儿童发展心理学在线开放课程资源库内容的进一步丰富，避免出现重复建设现象具有重要意义。首先，资源库建设工作者需要对国际社会中资源库建设所使用的开放共享协议做出借鉴，从而为国际教育资源的引进奠定良好的基础；其次，资源库建设工作者需要在资源著作权和资源高效利用之间寻求平衡点，在保护资源著作权的基础上，将更多优质的教学资源纳入学前儿童发展心理学在线开放课程资源库；最后，在资源库建设过程中，不同的教育机构可以构建良好的合作关系，从而有效降低资源库建设成本、强化资源库内容共享、避免资源库内容重复建设现象，从而提升资源库建设效率。

从学前儿童发展心理学在线开放课程资源库的内容设计来看，首先，学前儿童发展心理学在线开放课程资源库内容设计需要尊重教学实际与教学需求。这要求资源库建设工作者能够对学前儿童发展心理学教学中所具有的教学目标、教学重点以及教学难点做出了解，并针对师生开展调研，将教学活动中已经形成的优质资源纳入资源库，并围绕教学发展方向对其他教学资源进行收集与整合，从而确保学前儿童发展心理学在线开放课程资源库内容与教学实际、教学需求体现出契合性；其次，学前儿童发展心理学在线开放课程资源库内容设计需要体现出模块化的特征。即在内容设计中，有必要针对不同的知识点、不同的主题来设置不同的教学模块，这种内容设计方法能够更好的适应学习对象在在线学习过程中所体现出的碎片化特征，而且也有利于混合式教学的开展；最后，学前儿童发展心理学在线开放课程资源库内容设计需要呈现出较强的交互性。这要求学前儿童发展心理学在线开放课程资源库能够为学生提供开展自主反馈并自主了解自身学习动态的功能，也需要以提升学生学习兴趣为出发点，强化学生之间、师生之间的交流。如当学生在使用资源库开展学习的过程中，可以将自身难以理解的问题发布到学习社区，并由学习者开展共同的讨论。这种交互性特点的呈现，有利于学前儿童发展心理学在线开放课程资源库使用者形成学习共同体，从而实现学习成效的提升。

结语：构建学前儿童发展心理学在线开放课程资源库，对于学前儿童发展心理学教育的发展具有重要意义，因此，在学前儿童发展心理学在线开放课程资源库构建过程中，需要强化资源库建设管理，并在推动资源共享共建的基础上，确保资源库内容得以充分的利用。