基于幼儿园音乐活动游戏化情况分析幼师及儿童音乐核心素养的提升对策

□张 洋 泉州幼儿师范高等专科学校

一、幼儿园音乐活动游戏化教学状况的分析

（一）教学中过于重视音乐教化作用

部分幼儿园幼师认为音乐教育属于德育教育的下级产物，因此，一味地强调音乐教育的作用。还有些幼师为了利用音乐活动突出教育意义，出现了盲目利用歌词的现象。

例如，在《小小鸭》一课的音乐律动活动教学中，“要爱护动物”是大多数幼师选择活动结束的音乐之一。而传统经典歌曲中的《龟兔赛跑》等却甚少被幼师应用在音乐活动中。究其原因，此类歌曲作品需要幼师具备较高的音乐素养，具备掌握音乐节奏、韵律等能力。因此，使得音乐的特点就此淹没，使音乐的艺术性无法在游戏化教学中发挥作用。

（二）教学活动趣味性低，音乐作品美感度不足

幼师在设计音乐活动内容时，忽视了儿童的实际需求与音乐感知能力，导致设计的音乐活动脱离实际需求。在音乐材料的选择上不够专业，从而影响了儿童的学习积极性。音乐作品的本质之美无法有效传递，影响儿童音乐素养的发展。

（三）教学活动形式过于落后

幼儿园幼师在开展音乐教学时，虽然设计了音乐游戏化活动，但是其形式单一，儿童在课堂中丧失主体地位，仅能跟随幼师指令进行活动。另外，很多幼师在课堂中采用模仿教学，虽然这有助于儿童掌握部分音乐知识与技能，但不利于儿童思维的拓展，影响了儿童参与探究活动的自主选择及判断能力。

（四）幼师自身的音乐核心素养需要改善

幼师在进行音乐活动游戏化方案的设计中，要根据儿童需求设计教学方案。但很多幼师不能清晰地辨认音乐领域的核心概念、音乐技能也相对较差。所以，使得幼师在音乐活动游戏化时，无法有效地为儿童传递音乐知识，影响了儿童音乐素养的提升与培养效果。

二、在音乐活动游戏化教学中提高儿童的音乐核心素养方法

（一）音乐活动内容的游戏性要提升

幼师在组织音乐活动时，要提高活动的游戏性。只有改善音乐活动的游戏化程度，才能激发儿童的学习兴趣，提高活动内容的游戏化程度，帮助儿童更好地理解音乐知识的文化内容。

例如，幼师可以在课前播放《狮王进行曲》，然后要求儿童欣赏、感受音乐，并伴随音乐扮演音乐内容中的角色。通过引导儿童组织角色扮演的方式，实现音乐活动的游戏化，帮助儿童深刻理解音乐内容的内涵，提高儿童的音乐核心素养。

（二）改善活动开展形式的多样性

首先，融合音乐歌唱活动和语言活动。因为很多歌曲有饱满的人物、故事及内容，通过结合语言表达活动的方式，将有助于儿童感悟音乐的情绪、内涵。例如，幼师在《小红帽》音乐教学中，可以要求儿童仔细聆听歌曲，分析故事内容，然后进行故事复述与审美赏析。这样有助于帮助儿童掌握音乐歌曲的内容，进而提高儿童的音乐审美能力。

其次，融合美术与歌唱活动。通过利用鲜明形象歌曲的视觉联想效果，帮助儿童拓展思维，掌握音乐内容。以《春天》为例，通过幼师的范唱，让儿童把歌曲内容按先后顺序画下来，既学习了歌曲，又完成了一幅儿童画[1]。

（三）调动儿童学习音乐的积极性

要想提高儿童的音乐核心素养，促进儿童认知、情感等实现可持续健康发展，幼师就必须创设和谐的音乐气氛，调动儿童的学习积极性。所以，在设计音乐游戏时，要从培养儿童音乐核心素养的要求出发，引导儿童深度分析音乐的文化、形象、情感，帮助儿童培养音乐表现力。为了实现培养儿童核心素养的目标，幼师要根据实际生活现象，引导儿童步入情境，得到逼真的体验，从而实现提高儿童音乐素养的教学目标。

（四）幼师要制造丰富的音乐环境

首先，幼师应激发自己学习、热爱音乐的积极性，并以此为基础积极地学习音乐音准、节奏等方面的知识，要敢于表现音乐内容，吸引儿童的目光。

其次，幼师要有意识地引导儿童参与音乐游戏活动。例如，在午睡时，幼师可以播放一些舒缓的音乐，不仅可以促进儿童睡眠，又可以创造良好的音乐氛围，还可以让儿童把活动中所学的歌曲、舞蹈等内容融合成音乐表演。

由于音乐具有表演特性，因此幼师要为儿童营造音乐艺术表演的空间。例如，可以设计、组织音乐歌唱交流活动等，并借此邀请家长参观，借助游戏活动及时地与家长沟通交流，满足儿童自我音乐能力展现的目的；同时，让儿童在活动中获得更多的音乐情感体验[2]。

通过组织音乐活动，帮助儿童体验音乐情感，有助于为培养儿童的音乐核心素质奠定扎实的基础。

三、在音乐活动游戏化教学中提高幼师的音乐核心素养方法

（一）基于幼师专业素养层面分析

首先，幼师要提高自身的音乐理论技能及基础。幼师在幼儿园组织音乐教学的过程中，要积极参加培训活动等，提高自我的音乐核心素养。同时，幼师要主动接受音乐理论基础、声乐等训练，从而全面提高自身的音乐核心素养。

其次，主动欣赏各种音乐。幼师在实施音乐活动游戏化的过程中，应基于儿童的年龄、爱好等特点，合理地选择教学内容。此时，幼师必须了解各种风格的音乐，并利用课余时间多听、多看各种类型、风格的音乐。

最后，营造和谐的学习氛围与物质资源。（1）为儿童营造良好的音乐氛围与广阔的活动空间，为儿童提供音乐核心素养提升的空间，让儿童与幼师可以在这个空间中相互学习、交流、分享与音乐有关的感悟。（2）幼师要向幼儿园领导提出物质资源需求，从而方便音乐活动实现游戏化，为提升幼师的音乐素养、激发儿童的音乐积极性奠定基础。（3）幼儿园领导要定期组织音乐交流公开课，让幼师在公开课活动的组织、学习中各取所长，从而帮助幼师提升音乐素养。

（二）基于幼师职业素养层面分析

首先，幼师必须具有责任感与事业心。在提升幼师音乐素养前，更应提升幼师的基本道德素养。只有在这样的前提下，幼师的音乐素养才有基本的保障。

其次，要提高幼师的自我音乐修养。儿童的音乐核心素养直接受到幼师音乐核心素养的影响。幼师参与音乐教学、学习音乐知识的积极性直接对儿童学习音乐的积极性产生影响。所以，幼师要主动参加音乐教学培训、购买音乐知识书籍等，通过学习提高自身的音乐素养水平与音乐审美能力，从而实现自身音乐核心素养的提升，改善自身的音乐执教能力。

结 语

综上所述，通过对儿童音乐活动游戏化教学现状进行分析发现，只有结合音乐活动游戏化教学中遇到的问题，制定科学的音乐核心素养提升策略，才有助于全面提升幼师与儿童的音乐核心素养。