细谈《建筑电气照明安装与调试》课程教学设计——综合教学法

康兰兰 赵盈睿

（1 河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064 2 河南省工程勘察设计行业协会，河南 郑州 450000）

当前，国家对职业教育提出教育深化改革，注重“工匠精神”培养的要求，“工匠精神”是职业道德﹑职业品质﹑职业能力的综合体现。如何在课堂上有限的时间内实现对学生综合能力的培养，一直是课程组教师思考的问题。本课程组教师与相关行业专家密切结合，以企业需求和学生就业为导向，确定了该课程的内容和实施方法，在实践教学中建立严格的职业标准，注重在实践中对学生工匠精神的培养，[1]在实施上，主要采用了综合教学法的教学理念。

1 综合教学法的内涵

综合教学法是在对学生知识能力水平﹑心理特征﹑教学目的和教学内容等多方面因素的综合分析基础上，把教师的讲授与学生自学，教师示范与学生讨论﹑独立研究﹑实践等多种教学活动有机结合起来，达到对学生综合能力培养的一种教学方法。

2 综合教学法在《建筑电气照明安装与调试》课程中的应用

2.1 针对性

本门课程主要针对的是高职院校的学生，大部分学生的个性特点是学习情绪化较强，对喜欢的课程积极性高，对内容枯燥的知识学习效率很低，不喜欢学习理论，喜欢动手操作，重视实践环节锻炼，希望获得职业资格证书；在知识水平上，已修过《电工基础》《建筑电气施工技术》《建筑电气照明设计》等课程；在技能上，已修过《设备工程基本技能实训》。所以学生已经具备基本的电工操作技能，但对工程整体的空间概念认识不清，对施工程序﹑验收程序等了解不清。

这门课程针对高职学生的特点，轻理论，重实践，结合社会实际，以够用为原则，增强教学的主动性，从而提高学生的学习积极性。在课程实施中，紧扣工程实际，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段。

2.2 教学内容

本课程包括七个任务：图纸会审和材料计算，配电箱的安装，电线导管及线槽的敷设，导管穿线与导线连接，插座开关的安装，灯具安装，资料整理。文字的部分在教室进行，实操的部分在实训室进行，共两周计60个学时。本课程细化同时综合学生的专业知识，体现学以致用的原则，侧重于应用和适用性，适应就业市场的需要。

2.3 教学实施流程

首先，教师进行课程内容说明，设置一个小户型，包括客厅﹑卧室﹑卫生间，针对房间的不同使用功能，要求学生分别进行照明设计。

学生分组，以组为单位进行照明设计，组与组之间交换图纸进行图纸会审，材料计算。此过程中，学生练习了室内照明设计，也了解了图纸会审的内容及程序，同时练习了材料计算。

以下开始各分项工程，首先是配电箱安装分项工程。要求学生编写配电箱安装技术交底，进入实训室，以组为单位进行该分项工程材料进场验收，配电箱的组装与接线，绝缘测试，该分项工程完成之后，学生进行自检，同时填写相关表格，主要表格有“材料进场验收表”“分项工程检验批质量验收记录”“分项工程质量验收记录”“绝缘电阻测试记录”“报验申请表”，自检无误表格填写齐全后向监理（教师）提出报验申请，检查通过后进行下一个分项工程施工。

此部分的练习，使学生了解了技术交底的编写方法，配电箱安装分项工程的施工流程及工艺方法，同时认识了分项工程报验验收的程序方法，了解相关表格的填写方法。

按照同样的流程，学生依次完成后续各分项工程的安装及报验和验收，最后通电试运行，此步时，要求学生除填写以上各分项工程相关表格外，还需要填写“建筑物照明通电试运行工程检验批质量验收记录。“（电气照明安装）子分部工程质量验收记录”，“（建筑电气）分部工程质量验收记录”。

通电合格后进行资料整理，提交实训总结，至此，整个照明实训结束。

2.4 教学方法多样性

（1）案例教学法。给学生设置的户型贴合生活实际，学生兴趣浓厚。

（2）项目教学法。项目教学法的主旨是技术应用，主题是行动与创新，主体是学生。[2]我们依据学生特点﹑知识能力水平，结合学校实训室条件，采用校内教师自编讲义，包括《建筑电气照明安装与调试任务书》《建筑电气照明安装与调试指导书》。任务书明确本课程性质﹑内容﹑基本要求﹑时间安排与成绩评定；指导书按分项工程编写，按施工程序编写，内容详细。

任务书和指导书的编制是课程组的教师结合相关专业企业专家共同讨论制定的，以岗位需求为目标，有很强的指导意义。

项目实施时，采用任务驱动的方式，以启发式教学为主，调动学生积极性，分步完成各分项工程，最终完成这个分部工程。

（3）分组讨论法。学生以小组为单位，从照明设计到图纸会审﹑材料计算，及每个分项工程的施工﹑自检﹑报验过程，都离不开组内的讨论研究。

（4）角色扮演法。教师为建设，监理方；学生为设计，施工方，增加了课程的趣味性。

（5）多媒体网络教学法。课程说明及任务布置，理论教学采用多媒体课件教学，对学生认识不清的施工操作采用教学施工录像教学。

2.5 考核方式多样性

对学生按比例采用综合成绩评定，学生纪律（10%，考察学习活动参与情况，学习态度），照明设计（20%），材料计算（10%），实操水平（40%，五个分项工程完成质量情况，完整情况，按具体评分细则评定），施工资料整理（20%，资料的完整性，填写内容的准确性，资料整理的顺序）。

2.6 教学效果

（1）学生座谈的方式。约请部分学生对教学情况进行了解，学生普遍反应这门课最大的特点就是自主性很强，学生有独立计划﹑设计并且实施的机会，可以自行组织自己的学习操作行为，一定程度上锻炼了组织能力；具有很强的综合性，具有一定的难度，教学理论和实践操作能很好地结合起来，学生在学中做，做中学，边学边做，出现问题后有针对性地学习印象深刻；同时，学生之间通过讨论，处理了项目中出现的困难和问题，明确了集体的重要性；师生互动，共同完成任务，可以明确看到自己的成果展示，整个过程经历过思考﹑实施﹑挫折﹑坚持，最后成功的欣喜。

（2）督导听课的方式。督导反应本项目的选取具有专业应用价值，贴近生活实际，能将理论知识和实践紧密结合，能激发学生的学习热情和兴趣，学生干劲十足。

（3）实习单位反应

实习单位反应学生实习时对室内照明安装很容易上手，这离不开学校期间该项目教学的锻炼，照明项目来源于生活实际，具有直观性﹑应用性特征。

整体上，教学效果较好。在施工图纸方面，学生学会了识图，会图纸会审；施工技术方面，熟悉了工艺流程，熟练了操作方法，会编写技术交底，会进行材料计算；施工管理方面，熟悉验收程序，会资料编写与整理。

3 结语

综上所述，在《建筑电气照明安装与调试》课程教学中首先是教材创新，“校企合作﹑工学结合”是职业院校的办学特色，教师与企业﹑市场结合，设置贴近实际生活的项目情景，综合学生知识能力水平，实训室条件进行编写，具有很强的操作性，体现了职业教育教材的特点。

在教学过程中，以学生为中心，以各分项工程为任务，建立严格的职业标准，采用综合教学法，包括案例教学法﹑项目教学法﹑分组讨论法﹑角色扮演法等。多种教学方法的结合，增强学生学习兴趣，加强对学生工匠精神的培养。不仅培养学生专业综合技能，而且培养学生发现问题﹑分析问题﹑解决问题的能力；能进行中小工程的施工组织与管理工作的能力；能通过各种途径查阅获取信息的能力。同时，培养学生良好的协调能力和团队合作精神；使学生具有工作责任心和积极上进﹑勇于拼搏的精神；具有安全生产﹑环保的意识。

在今后教学工作中，应进一步培养教师的工程实践能力，鼓励教师到一线企业工作，与企业深入沟通，加大课程开发力度。