高中学校教师梯度培养的策略

陈坚生

【内容摘要】教师的梯度培养通常都是教师个体在与社会、自身等因素的相互作用中实现的，但就目前来看，在这些因素的相互作用中，经常会涌现一些不利因素与现实困境，所以，要想取得理想培养成果，就必须要对这些不利因素、困境做出综合分析与准确把握，并探究出更科学完善的培养策略方法，进而促进高中教师素质的全面提升。

【关键词】高中教师 梯度培养 策略探究

前言

对于教师的梯度培养来讲，不论是从时间还是空间等层面来讲，若教师自己没有良好教育思想的科学指导，那么这一过程就只能称之为梯级培养，而不能称为梯度培养。简单来讲，就是在整个培养发展过程中，其教师应自身应具备独立教育思想，并在整个过程中，不断提升自身思想高度、职业道德境界，进而突破重重现实困境，消除一系列不利因素的影响，取得更理想的培养成果，拓展出更广阔的发展空间。

一、教师自身

从身体健康与专业梯度培养层面来讲，当前很多高中教师都处于超负荷工作状态，再加上一些教师身体状况较差，这也会给其专业素质的进一步提升带来不利影响，再加上巨大的心理压力等等，这些都会给教师职业素养、专业水平发展带来重重阻碍，最终导致很多教师都会产生一定的恐惧感，进而不敢发表与教育相关的批判性言论。这一困境产生的原因主要原因是经济待遇、传统师生关系的矫枉过正这两方面的影响[1]。

要想有效解决这一困境，主要可以从以下几个方面入手：一是，从根本上提升高中教师的经济待遇，确保教师不会受到家庭生存的困扰，也只有这样，教师才能够真正积极大胆的投入到教学、管理改革工作当中，才能够将自己对教师的批判性思考、建议大胆发表出来;二是，注重我国尊师重教优良传统的继承与发扬，以此来实现对教学、课堂管理秩序的有效维护，也在一定程度上为教师在教育方面的大胆、独立思考创造良好条件;三是，制定实施教育惩戒制度与法律，不能对学生过度放纵，要重视自我、独立批判性教育思想的进一步提升。

业务能力与思想提炼上。在现实教育教学班级管理等各项日常工作中经常会看到：教师虽然拥有较高的课堂教学、班级管理能力，但却一直都未形成自己的教育教学、班级管理风格，也没有自己的独立教育思想这一现象。在此背景下，一些教师虽然能够在专业层面获得很高的梯级发展，但由于思想、主张层面的制约，一直难以取得理想成果[2]。

对此，为了走出这一矛盾困境，主要可以从以下三方面入手：一是，对教育教学技能提升、教育思想提炼发展不匹配的教师做出合理纠正。对于教师的专业工作来讲，其首要职责就是立德树人，中心工作为课程教学，必要工作是教育科研。这三方面是相辅相成、相互促进的;二是，不论是教师个体，还是学校整体，都应该养成独立思考、懂得从日常教育管理实践中提炼自身教育思想的良好习惯;三是，在高中教师的继续教育中适当增加教育思想提炼的培训项目，进而使得普通教师思想提炼能力能够得到全面发展，也为教师的专业梯度培养创造良好条件。

职业倦怠与梯度培养上。职业倦怠是教师在处于长期高水平的压力体验下出现情感、态度与行为逐渐衰竭的状态，且逐渐呈现出年轻化趋势。这种矛盾产生的主要原因是教师没有获得应有的成就感，在自我价值观、自身职业前景，以及薪资待遇等方面未获得充足的满足感，进而产生和预期差距很大的失落感。

基于此，要想帮助广大高中教师走出这一困境：一方面，党和政府应重视教师经济待遇、社会地位;另一方面，教育行政管理部门，尤其是教师所在的学校领导，应重视民主作风的积极发扬，始终坚持实事求是原则，严格按照相关法律规来落实各项行政工作，评优评先也要始终做到公正透明。此外，教师自身也要重视思想道德、职业道德修养的提升，始终遵循公民基本道德規范，积极践行社会主义荣辱价值观，进而在不断学习发展中达到更高的专业梯度境界。

二、社会方面

在教学成绩和育人效果上，这一层面存在的显著问题其实就是重智育请德育。当前，大多数人认为只有考上重点大学才能够出人头地的思想，用人单位在招聘时，侧重关注的也是应聘者的学历，这不仅是一个普遍存在的社会问题，也是制约高中教师梯度培养的现实问题，主要是因为教师大部分时间、精力都投入到研究应试内容与技巧上了，在教育思想提炼等方面投入的时间、精力少之又少。在这一问题上，各学校应及时、坚决纠正将升学率视为政绩考核唯一指标的指标、操作体系，还要对单纯以文凭来评价人才的制度体系、人才观念进行改革[3]。

真知灼见与发表困难层面存在的问题。除了行政性荣誉级别这一外在表现之外，教师自身专业能否得到进一步发展，通常都取决于其对自身教学、教育，以及和管理相关的教育思想的提炼。若不能实现独立思考，其教师即使取得了多么突出的成绩，都难以成为真正的教育家。虽然，能够做到“教书匠”的教师已经是目前较为优秀的教师，但在专业发展上，除了教学成绩，教学思想的提升才是至关重要的。就目前来看，论文的发表通常都会受到重重阻碍，尤其是质量较高且拥有真知灼见的批判性论文更是难以顺利发表。

面对这一现实（问题），为了真正走出这一困境：一方面，教师应重视独立人格操守的保持，同时，对我国教育类学术性刊物给予密切关注;另一方面，要逐渐养成科学、恰当利用网络技术手段的习惯，主要是因为在网络媒体上发表论文相对比较容易，虽然当前还未被官方认定为职称评定的重要依据，但是在网络媒体的高速发展下，将来一定能够为职称评定提供有力参考。这样教师的专业、职业素养也一定能够得到进一步发展，且能够在一定程度上为高中学校教师的梯度培养创造良好条件[4]。

三、制度方面

在规章制度与潜暗规则上，教师在转正定级之后，职称评定、社会荣誉等现实困扰因素也会随之不断增加。虽然政府在职称评定方面已经出台了一系列标准与评审制度，但是在具体落实中还存在诸多有待解决的问题，这些都会在一定程度上给高中教师梯度培养带来重重阻碍。对此，各级政府应结合具体情况，确保顶层设计出来的制度可以始终做到细致、明确且操作性较强。同时，要全面公开各级文件，使其能够获得社会监督指导，以此来避免一些有漏洞的文件给潜暗规则的产生提供某些路径[5]。

领导占先与教师靠后方面存在的困境。以往评出的特级教师，一般都不是真正站在讲台一线的教师，大多都是学校的校长，或者是教学研究机构的工作人员，这体现的并非只是不公平的问题，更是一种严重的腐败，这也在一定程度上制约着教师梯度培养。针对这一情况，领导要重视民主、科学决策的有效实施，尽可能避免制度设计上存在缺陷。同时，程度、结果都要彻底公开、保持透明，有效预防、减少腐败的产生。

结束语

综上所述，就高中教师梯度培养现状来看，其在具体发展中还存在诸多有待解决的问题，以及诸多现实矛盾困境，要想取得预期培养目标，促进教师专业素养、职业道德水平的不断提升，就必须要对这些矛盾困境的产生原因做出综合分析，基于此，探索出更科学有效的解决策略，制定出与之相适应的培养方案，从而使得我国高中教师可以获得更多学习锻炼发展的机会，为其拓展出更理想的发展前景。

【参考文献】

[1]安培.中等职业教育“双师型”教师队伍建设困境与对策研究[D].湖北工业大学，2016.

[2]张爱侠.新时期师范教育政策视域下高中教师培养问题研究[D].淮北师范大学，2014.

[3]魏会廷.高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D].山东师范大学，2010.

[4]顾秋芳.新课程改革背景下的农村普通高中青年教师培养研究[D].苏州大学，2010.

[5]孙丽媛.建构主义教学论与高中新课改背景下教师专业素质培养研究[D].江西师范大学，2008.

（作者单位：广东省普宁英才华侨中学）