提升高中语文阅读教学有效性探究

徐丽萍

【摘 要】本文论述高中语文阅读教学有效开展的方式，提出通过利用信息技术优势、传授阅读方法、鉴赏文学作品、课内外阅读教学有机融合、建立多元化评价机制等，提升课堂教学的有效性。

【关键词】高中语文  阅读教学  有效性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0129-02

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。常言道：“书读百遍，其义自见。”可见阅读对学生来说是多么的重要。阅读能够拓宽学生的视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对提升学生的认读水平和写作能力起着积极的推动作用。新课程标准指出：“阅读课总体要求是发挥学生主体作用，培养学生的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养和语言能力。”那么如何提高学生的阅读能力，让学生享受到阅读的乐趣呢？

一、利用信息技术优势，激发学生的阅读兴趣

单一地使用传统的教学方法，有时已无法有效激发学生的阅读兴趣，学生会因此感到枯燥乏味，甚至出现动摇、退缩情绪，严重降低语文教学的质量，不利于高中语文教学的发展。而多媒体的使用，恰恰能给我们的教学带来焕然一新的风貌。其功能之强大，令人惊叹不已，可以把语言、文字、图形、动画和视频图像等多种信息集成于一体，让学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境之中，从而拨动其心弦，提高其学习的积极性和主动性，使我们的语文课堂教学更快速、更有效。

我们在教学中，根据教学内容的需求，应合理利用信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，更好地把握人物的语言和内心世界，从而使得我们语文阅读教学取得满意的效果。如在《荷塘月色》教学中，我们可以运用多媒体技术为学生准备好月夜荷塘的美景图片或视频，搭配上几曲温馨古筝音乐，把学生引入到一种优美的意境中去，唤醒学生的学习热情，点燃学生的思维火花，净化其心灵，提高课堂教学效益。

二、传授阅读方法，培养学生的阅读习惯

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们只有让学生掌握了一定学习方法，并能选择和运用恰当的方法去品读、赏析，才能感受语言的魅力，才能從心灵深处体会作者的情怀，从而充实学生的文化底蕴，提升文化品位。

为此，教师应有针对性地引领学生走进语文世界，让学生在浩瀚的书海中遨游，亲身体会语文带给他们的神奇与奥妙，他们才会得到更多的体会与发现，才能从中悟出道理，感悟人生。

与此同时，教师可有目的向学生推荐一些书籍，让学生自己去阅读，去欣赏，去感悟，在书籍海洋中尽情畅游，获取知识，提高自己的语言运用能力。在选择推荐读物时，教师要注意做到以下几点：①内容要健康向上。②符合学生年龄特点。③类型具有多样性。如文学经典、科普读物、历史知识等都应涉及，阅读面广了，学生阅读兴趣自然浓厚了，这样才有利于我们的阅读教学活动有效开展下去。

在推荐阅读书籍的基础上，我们还要传授学生一些行之有效的阅读方法。如略读法、精读法、默读法、写心得体会法等，让学生真正成为语文学习的主人，使之养成良好的阅读习惯，进而提高其阅读能力，逐渐领会、理解作者的写作意图。

三、鉴赏文学作品，提升学生的语文综合素养

高中语文新课程标准指出：“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”

在教学过程中，我们要选择一些影响较大、流传较广的中外文学作品，引导学生进行鉴赏，感受文学作品丰富的思想内涵，让学生真正成为名著的最大受益者。如《战争与和平》《童年》《红与黑》《安娜·卡列尼娜》等，让学生从作品中了解作家的生活思想和情感世界，感受到文学精华中的艺术魅力，学习他们高尚的精神境界和人格思想，既能增长知识，又能陶冶情操，提升自己的审美情感，有利于思维能力增强。从某种角度讲，文学对于现实和人生具有一定的指导意义。

同时，在语文阅读教学中，我们要紧抓文章思路，把握文章框架，感悟文章内涵，对学生进行情与美的熏陶启迪，传递向善向上的价值观，培养学生鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧作品的浓厚兴趣，拓宽学生的眼界，使其形成健康高尚的审美情趣和审美能力，提升文学素养。

此外，我们在教学中，应该加强学生的人文教育，搭建优质的育人平台，营造优良的人文环境，切实提升学生语文综合素养。

四、课内外阅读教学有机融合，提升学生的阅读能力

课内外阅读结合就是使课内阅读教学与课外阅读有机融合。我们要以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地得法于课内，受益于课外，让课内外阅读相互促进，和谐发展，为进一步提升学生的阅读能力奠定基础。

教师要积极开展一些课内外阅读活动，如讲故事、诗歌朗诵、自办板报、阅读成果展示、写读书笔记等，不仅能帮助学生加深理解课堂学习内容，还能扩展他们的视野、开拓他们的思维，增加其阅读量，丰富其知识储备，让他们享受到阅读带来的乐趣和成就感。如在讲授《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导和鼓励学生在课后查看阅读《红楼梦》书籍，从多方面、多角度去对课文内容进行理解，提高自身的阅读鉴赏能力以及全面学习知识点的能力。

总之，只有让课内外阅读有机融合在一起，取长补短，相互促进，才能提高阅读教学有效性，学生才能从阅读中能够吸取更多的精神营养，积累丰富的语言文化知识，提高自身语言运用能力。

五、建立多元化评价机制，增强学生的学习信心

新课标指出：“评价的目的是全面考察学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”这体现了我们教学的评价不只是单一地评教师的教，也不是只评学生的学，而是进行双向的师生互动评价，注重将教师的评价与学生的自我评价和互相评价相结合，构建和谐的师生关系，促进师生的共同发展。

教师要树立学生发展为本的思想，以发展性评价理念为指导，建立完善、多元化的阅读评价机制，激发学生阅读的兴趣和热情，增强学习信心和动力，使评价始终处于开放的良性循环之中。其次，对于阅读能力的评价，我们不仅要关注其结果，更要关注学生在阅读过程中表现出来的情感和态度，把评价贯穿于教学活动的每一个环节，用欣赏、激励、表扬的评价方式，调动学生的积极性，增强学生克服学习困难的决心与毅力，建立自信。此外，我们要不断优化评价的内容和方法，营造和谐氛围，多给学生一些赏识的目光，多给学生一点肯定和鼓励，让学生产生良好的学习心理效应，保持积极的情感状态，从而愉快地学习。总之，我们的教学评价既是课堂教学过程的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确方向向前发展的重要手段。

教改之路上依然布满荆棘，充满着艰辛，我们只有不断学习，积极进取，更新自己的教育观念和知识结构，掌握科学的教育方法，才能帮助学生夯实文化功底，增强语言表达能力和思维能力，提升综合素养，为他们的终身学习打下良好基础。

【参考文献】

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[2]赵秀莉.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].读与写，2015（20）

[3]郑乐华.高中语文阅读教学探究[J].学周刊，2014（5）

[4]刘 沙.高中语文阅读教学评价的内容和原则[J].东方教育，2017（9）