新形势下图书情报人才培养模式研究

刘洪飞

摘 要：新形势对图书情报的工作提出了新的市场化、网络化、数据化要求，图书情报工作要不断进行改革，以适应在科学研究中的“参谋”“顾问”的角色。高校图书情报人才培养模式应进行相应的改革，使高校培养的人才供给符合图书情报工作市场的需求。本文通过分析图书情报工作的环境与现状，通过中美两国的情报学科课程的研究对比，运用搜集资料、参考文献以及随机抽取10所美国图书情报教学大学和中国图书情报教学大学等方法，借鉴美国先进的图书情报教学模式，提出新型高素质具备就业能力的人才培养模式。

关键词：新形势；图书情报；教学模式

中图分类号：G2511 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）24-0219-02

1 当代图书情报宏观环境与现状

1.1 云计算与大数据带来契机

据2015年大数据信息统计，大数据市场规模已达91亿元人民币。大数据对不同行业和领域带来深刻的变革。美国大学如维吉尼亚大学州立大学的图书馆员已经着手图书馆学与大数据的项目研究，图书情报领域的部分ischool学校已经开设大数据方面的课程教学。

当前数字图书馆领域的热点就是云环境。云环境的出现带来人们获取信息、分享内容以及相互交流沟通的改变。云技术的开发及实践在各个领域所起的作用将越来越大，覆盖范围越来越广。它在图书情报应用的研究内容也将越来越深入，阶段将会升级，进入实践与理论结合的高级完善阶段。它显著的降低提供超级图书情报服务的成本。历史上，英国两次工业革命以及第三次科技革命都推动了社会的变革，所以重大技术的发明与应用将在一定程度上推动社会整体或者局部的变革，图书情报的变革被云计算的运用推动是另一次证明。由于目前云环境存在一定的建造难题，所以图书情报的数字化其实也存在相应的建造困难，但在智能科技化的今天，云计算将会不断完善并形成图书情报数字化的革命。

1.2 知识经济要求图书情报与市场结合

人类进入了信息、经济时代，知识与信息成为21世纪重要的资本与资源。知识与经济挂钩，知识真正能转化为促进经济增长的工具。图书情报在知识经济中扮演着重要角色。通过对知识经济下图书情报工作分析，当前的现状为信息数量激增，读者群体的规模不断扩大，伴随而来的是信息需求的数量与质量面临更高的要求。所以图书情报工作的重点需要转移到尽快建立数字图书馆，组织数据挖掘，进行相应的信息资源管理。为了应对新形势的变化，图书情报工作人员需要不断接受继续教育，加强图书情报的研究工作。

1.3 图书情报工作的改革要求人才培养模式的转变

通过对图书情报专业研究以及相关图书情报工作探索，我们可以发现图书情报工作涉及面很广，在文献的收集、加工、存储、传递和利用等工作环节都具有很强的相互依赖性。为了适应知识经济、大数据、网络化和信息化的形式，对图书情报工作进行有组织有计划的管理和改革是必要举措。要按照图书情报工作的客观规律，对图书情报人才培养采取一系列科学有效的改革和管理，不断提高人才素质，提高服务水平。

2 中美图书情报教学模式比较

2.1 中美大学样本选取

本次研究的大学数据采用《美国新闻与世界报道》中收入Ischools大学的华盛顿大学、密歇根大学、加州大学、多伦多大学与宾夕法尼亚大学，以及中国的武汉大学、北京大学、中国人民大学、南开大学、上海大学作为样本。选取的大学要求数据的覆盖面要广，且具有代表性。通过搜集相关文献以及网络了解样本大学图书情报专业的课程培训以及培养目标和模式。由于部分数据缺少，搜集资料不全，无法保证选取样本对比的有效性，由其他大学代替以保证完整性与全面性。

2.2 理论课程差别与特点

图书情报课程可以分成信息基础理论课程、信息资源类课程、信息技术类课程、信息组织类课程、信息服务类课程、信息管理类课程以及其他类课程。根据中美各五所大学的对比分析，美国顺应大数据的发展形式开设了网络印刷、电子印刷以及社会交流等课程；中国高校的课程主要围绕图书情报的发展史，研究方法与基础理论，注重理论，与时代脱钩。美国进行了信息资源的细节划分，注重精细化教学。中美两国大学都根据自己国家的文化特点设置了相关的课程，在信息资源上基本都包括了文献典籍、收藏等课程。美国应对大数据时代的到来，转变图书情报教学的核心为信息技术，兼顾了信息科学、计算机科学等其他课程，并根据学院的发展需要，确立了必修课与选修课的数量，并有所侧重必修课与选修课的丰富度与难易程度，侧重工具使用能力的运用培养；中国部分大学根据大数据的要求也增设了信息分析课的数量，但是更新速度慢。与美国的图书情报人才偏于人文素养以及学科知识相比较，中国的图书情报人才培养偏向于理论研究以及知识管理类的人才培养模式。

综述所述我们可以看出中美图书情报的差别有三个方面，体现在更新周期、课程种类设置与课程覆盖实用性上。

2.3 实践课程差别与特点

美国图书情报课程分为理论课程与课堂实验，积极鼓励学生参与科研项目，课堂实验所占分数比重较大，评判标准较高。理论课程与课堂实验环节紧紧结合，培养学生的创新能力。定期举行讲座，跨校、跨国交流，树立学生图书情报的全球化视野。另外强调团队合作，关键课程以研讨会或者交流的方式展开，加深学生与老师的交流与学习，也有助于独立思考能力的提升。在学习深入后，高校会与图书情报部门合作进行人才培养，使得学生的能力与职业需求匹配，提高学生的就业能力。

国内的图书情报课程对于理论课程与课堂实验的环节连接并不紧密，而且学生参与项目或者科研课题的机会很少，跨校、跨国的全球化交流活动较少。但是国内注重在课程理论的基础上加大对学生的职业素养的培养，如南京大学开设职业素养相关的课程，加强学生就业素质的培训。

总之，Ischools的培养核心是提高学生的创新能力，适应社会就业岗位的需求，培养核心竞争力。另外，美国大学的共同之处为设立实验室和研究中心，最后美国的图书情报和信息管理活动的奖励制度比较好，确保了学生积极参加活动的积极性，整体实验课程的分值比重较理论课堂大。由于意识到大数据实验室的重要性，国内目前也紧跟大数据的潮流，尽可能开始大数据实验室，开展实验室教育，增加學生的实地体验机会。国内为激励学生参与实践，设置了分级奖学金以及其他奖励。但在图书情报就业方面的专业对口和匹配度上，我国的图书情报毕业生的就业方向与发展前景出现背离的特征。我国的图书情报专业学生认同感、职业方向以及薪酬水平等观念不正当，认同感薄弱，导致就业方向背离成为图书情报专业的常态。endprint

3 图书情报教学模式的建议

我国图书情报专业课程以及信息资源整合过程中存在的问题，表现在培养模式的单一化，课程更新速度慢且灵活性不高，实践类课程资源质量层次不同，专业课共享以及共建的理念缺失。基于这些问题，从一级学科架构以及区域差异的角度，完善课程的建设，顺应大数据时代，合理安排教学内容以及加大实验室和相关多媒体设备的投入，将就业理论融合，改变专业不对口等背离现象。

3.1 缩短课程更新周期

美国大学的课程更新速度平均每两三年，而国内图书情报专业的课程更新速度平均三四年一次，与时代的革新速度不符。更新速度慢导致教材落后于时代，在知识经济时代带来的损失加大。国内编者应该关注当前时代的大数据发展趋势，根据当前图书情报专业已有的能力与课程设置，分配师资力量。按照时代发展的需求，减少或增加原有课程的比例，合理安排教学内容。

3.2 加大实验室及相关设备的投入

大学以实验室衡量实力，如南京大学有國家信息资源管理中心，可以为本专业的学生提供较好的实践机会。当前的信息化与网络化对多媒体教学提出了越来越高的要求。为了培养学生的能力，要求我们以学生的理论学习与实践的结合，学以致用是对学生能力最好的要求。由于目前一些大学的资金来源并不宽松，所以国家应该加强对一些大学的图书情报教学的支持。

3.3 就业与理论结合，改变图书情报现有就业特征

市场经济是需求经济，所以培养的学生需要符合时代对于图书情报工作人员的要求，符合市场对于图书情报工作人员的要求。针对本专业学生对于薪酬水平以及就业方向等就业观念的偏见，增设大数据等信息数据分析以及计算机等信息技术课程，培养全方位人才。要适应市场的变化，把大学教室作为培养正确的职业素养以及学生就业能力的课堂。

4 结论

美国大学图书情报专业的本科生具有选课、上课自由度高，注重研讨会和交流会等注重学生自主思考的活动，实践考核把关严格的特征，鼓励学生参与科研项目，依托互联网平台提升教学工作管理实践效率，值得国内大学借鉴。人类进入网络化、信息化、大数据、知识经济的时代，使得图书情报与外界社会的关系也更为密切，图书情报服务不再限于文献资料的流通与情报信息的传递，图书情报工作人员不断扩展和延伸图书情报服务内容，进行工作的变革。国内大学要借鉴美国大学图书情报的课程模式，努力培养高素质人才，使图书情报工作为我国经济发展贡献自己的力量。

参考文献

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