初中历史教学与人文精神塑造分析

郏吉芳

历史是一门基础性学科，其主要传授学生历史知识以及技能，同时提高学生的学习能力、解决问题以及积极的情感态度和价值观，因此教师在教学的过程中不仅要将知识传授给学生，更需要教师灵活的将知识和教材灵活地融合在一起，以此培养学生在学习的过程中潜移默化的形成良好的价值观以及人文素养。

一、初中历史教学与人文精神的概述

1.历史教学和人文精神之间的关系。英国著名的美学家柯林伍德曾经指出：“没有艺术的历史，只有人的历史。”人文精神，顾名思义，即以人为本，是以人类的自我关怀，表现对人的尊严、价值以及命运的维护、追求和关切，是一种全面发展的理想人格进行塑造以及肯定，从某种意义上来说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文以及有自己独特的精神文化。而历史是一门文化的传承，积累以及扩展，是人类文明的轨迹。历史学科它不仅仅是一门学科，更多含义上则是指形态意义上的科学。

2.基于人文精神塑造的初中历史教学现状。受传统应试教育的影响，历史作为一门基础性学科教师在教学上只单纯地将教材内容照本宣科将知识传授给学生。学生在课堂上感到乏味，枯燥的记忆历史知识只会让学生感到乏味以及失去所有的兴趣，因此学生在学习的过程中逐渐地失去了个性，思维能力得到禁锢，变得不会扩展以及僵化，学生对历史的探索欲望越来越淡。根据资料调查显示，初中历史教学在向死胡同递进，与其他课程相比，历史的人文教育属最差。对于以上的情况，教师在教学的过程中要将新课程理念知识结合概念进行融合，彻底地贯彻教学方针，展现丰富的教学方式，这样才有利于塑造学生的人文精神。

二、怎样在初中历史教学中做好人文精神塑造

1.塑造民族与爱国情感。初中历史是一门具有爱国主义思想内容的学科，其教师在教学的过程中利用历史课对中学生进行爱国主义教育，塑造学生的美好心灵，从小树立正确的价值观以及人生观，是教师的教学目标之一。教师要抓住学生的心理特点，利用丰富的教学手段进行教学。在历史课本上，爱国主义的内容是具有一定的广泛性，其爱国素材异常的丰富。教师可利用教材中的一个知识点对其进行讴歌，可激发学生的爱国情怀以及民族意识。例如在《鸦片战争》一课时，教师可在课堂上和学生讲解禁毒英雄林则徐的故事，教师在讲解故事的时候语言要生动有趣，语气抑扬顿挫。教师可利用多媒体手段的方式，声乐相结合，给学生营造学习环境的氛围，带领学生回顾历史产生情感上的共鸣。学生在听完教师故事后，教师可让学生发表自己的感言，对禁毒英雄林则徐有什么深刻的认识，学生和教师在学习的过程中相互交流，以此激发学生的爱国情感以及民族意识。

2.帮助学生塑造良好的个性与人格。历史教师在教学的过程中不单单要学生掌握知识技能，了解历史知识，还需要学生形成正确的生活态度以及生活观念，形成健全的个性。教师为了更好地培养学生的人文素养以及塑造学生性格上的缺漏，对此展开相关的素质活动。素质教育的本质是培养以及塑造学生有正确的价值观，这样有利于促进学生全面发展以及提高学生的自身素养。在历史教材上有许多内容都体现了人文精神的塑造。如在学习《人民解放战争的胜利》时教师可对学生进行讲解国共两党之间发生的战争故事，中国面临着内忧外患的情势，而面对这些，中国是如何顽强地与敌人进行争斗。毛泽东说过“奋勇前进，坚决，彻底，干净，全部都歼灭中国境内一切干预抵抗的国民党丹东拍，解放全国人民，保中国领土主权的独立以及完整。”说明了中华民族具有不息的精神，将中国的红色精神淋漓尽致地体现出来。通过以上案例进行对学生教育，有效地为学生树立正确的人生观以及发展观。

3.塑造科学态度。在初中历史教学中，教师不能只让学生学习理论知识，还应该让学生通过学习进行思考和领悟，能从历史教材上吸取经验以及教学，让学生在学习的过程中能够真正地感悟以及教育，學生经过长时间教育，其内心世界以及精神都会发生变化，最红学生的人文素养就会得到相应的提高。如教师在进行近代文学教学时，不能单单的对爱因斯坦或者牛顿等著名人物的科学成就进行阐述，而需要教师从这些中获取有价值的信息，从这些历史人物成功经验对学生及逆行引导，这样学生的思维就会相应的得到扩展，进而对人物的精神进行探索。

为了更好地培养学生形成良好的人文素质以及塑造正确的价值观和人生观。历史教师必须要与时俱进，在教学的过程汇中不断地总结教学经验，带领学生学会思考和学习，这样学生才能适应这个时代的发展，成为社会需要的高素质人才。（作者单位：江西省玉山县冰溪镇初级中学）endprint