专科学校音乐教育课程设置与改革探究

喻麒铭

（川南幼儿师范高等专科学校，四川 隆昌 642150）

音乐课程是我国大专学院对学生进行教育的一门重要课程，音乐是提高我国专科学生艺术修养的一种重要形式，随着社会经济的发展，音乐教育越来越受到社会的重视。我国大部分的中小学音乐教师都是来自专科学院，所以专科学院的音乐教育水平决定了我国中小学的音乐教育水平，对我国初级音乐教育的影响大。从目前来看，我国大部分专科学院的音乐教育都是采用传统的音乐教育模式，课程设置不够完善，存在着很多的问题，这种情况下培养出来的音乐教师不能够适应社会发展的需求，所以必须要研究对专科学校音乐课程进行有效改革的方式，促进我国专科学校音乐教育的发展，提升我国的初级音乐教育水平。

一、我国专科学校音乐教育课程设置存在的问题

（一）专科学校音乐教育课程设置不合理

我国专科学校的音乐教育课程设置是按照专业音乐教学的课程来进行设置的，在对学生进行音乐教学时偏重专业内容的教育，这种教学模式具有较强的偏向性和排他性，在这种音乐教育模式下，专业课程之外的音乐教学不会受到老师和学生的重视，导致专科学校的音乐教育过于注重音乐教育的专业性，忽略了对学生进行音乐教育的系统性和完整性，学生很难在学习中拓展自己的知识面，学生的人文素养也不能够得到有效的提升。专科学校的音乐教育主要包括音乐专业课程、教育专业课程以及普通教学课程三个部分，对学生进行普通教学课程教学的主要目的是为了提升学生的综合素质，调查发现，在美国、日本以及欧洲等一些发达国家中，一般院校对于学生的普通教学课程要占到总课程的40%以上，但是在我国只占到20%左右。很多专科学校还都是采用“统一化”的教学模式，学生缺乏必要的选修课程，公共课程也比较缺乏，所以学生对于课程的选择余地非常小，对学生综合素质的提升非常不利。

（二）专科学校为学生设置的音乐教学内容不合理

很多专科学校的课程之间缺乏必要的联系，比如声乐、作曲、舞蹈以及器乐等课程都是分割开来的，各个学科之间缺乏必要的融合。音乐教育的表演性和创作性课程也没有形成完整的音乐教育体系，不利于培养学生的综合音乐素质。随着对学生进行音乐教学内容的增加，学生的学习任务不断加重，并且学习内容过于偏重专业方面的知识，忽略了对学生进行人文知识的教育，对学生的专业教学内容也比较陈旧、单一，反映不出音乐教育的最新研究成果。学校为学生设置的音乐教育课程内容较多，但是教学知识结构不够系统，不同的教师在为学生选择教学内容时也存在着很大的不同，从音乐理论方面来看，有些老师偏重西方音乐史，有些老师偏重中国音乐史，这样会导致不同老师教出的学生在素质方面存在着一定的偏差。

（三）缺乏对学生的理论教育和实践教育

专科学校在培养人才时，主要以培养基础音乐教育人才为目标，但是很多专科学校并没有针对学校的培养目标为学生进行课程安排，导致专科学校在音乐理论教育方面存在着较大缺陷，很多专科学校为学生设置的普通教育学、思想政治学以及心理学等都是一些导论性的课程，主要研究的是教育学与心理学普遍关注的一些问题，在课程设置时并没有针对学生的艺术教育特点为学生进行科学安排。很多专科学校为学生安排的教育实习也只是走走形式，学生在实习过程中很难对音乐教育形成系统的认知，不利于学生完整知识结构的构建，对于学生实践能力的提升起不到较好的作用[1]。

二、专科学校音乐教育课程改革措施

（一）对专科学校的音乐课程进行合理设置

专科学校在对学生进行音乐教育课程安排时，要加强对学生的教育课程内容安排，根据学生的专业特点，加强对学生进行教育类课程教学的有效性，把学生的专业知识教育和教育类课程的教育有机结合起来，增强对学生进行音乐教学的针对性和实践性。增加对学生的人文科学、自然科学教学，提升学生的人文素养。在对学生进行音乐教育的过程中，要把音乐理论、音乐技巧以及表演学的内容进行有机结合，全面提升学生的音乐素养，为学生构建一个良好的教学环境。

（二）对学生的音乐教育内容进行改革

专科学校在对学生进行音乐课程设置时，要根据对学生进行教学的目标和学生的发展需求为学生设置科学的教学内容，注重对学生进行音乐理论教育和音乐技巧教育，把对学生的音乐创作、舞蹈表演、音乐人文素养教育以及视唱练耳教育等有机结合起来，加强对学生进行音乐教学的有效性[2]。对学生进行音乐教育的理论课程要进行合理的调整，增加中西方音乐史的比较与分析，加强对学生进行传统音乐的教育和民族音乐的教育，增强学生的学术研究意识。音乐老师还要使用科学的教育方法，提升学生的音乐理论知识分析素养和人文素养，促进学生综合素质的提升，让学生能够更加适应现代社会的发展需求。

（三）加强对学生音乐专业技能的教育

音乐教师在对学生进行音乐教育之前，要对音乐技巧、音乐理论知识以及歌曲进行整合，通过理论联系实际的方式加强对学生的音乐技能教育，还要为学生增加一些声乐理论教育内容，从理论和实践方面促进学生音乐技能的全方位提升。此外，音乐老师还要加强对学生进行形体表演和歌曲表演相结合的训练，增强学生形体练习的有效性，让学生能够把歌曲表演和舞蹈表演充分结合起来，提升学生的表演水平，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]王红艳.论高职高专音乐教育课程改革[J].淮南师范学院学报,2013,14(3):107-109.

[2]曾菲莹.新课程下音乐教学的反思[J].和田师范专科学校学报,2015,25(5):230-231.