高中音乐教学中学生审美能力的培养研究

顾红彬

（江苏省平潮高级中学，江苏 南通 226361）

音乐是一门可以放松心情、表达情感的艺术，同时还能够陶冶情操并培养审美能力。尤其在高中阶段，学生课业繁重，升学压力大，在日常生活中一直处于紧绷的状态，而通过音乐可以给学生适当的减压，从而更好的进行学习生活。与此同时，随着新时期素质教育的大力推行，如今的教育教学已经不再是要求只通过考试，而是要全方面地培养学生的综合素质。其中学生的审美能力的培养有很大程度上来源于艺术的教学，高中音乐教学就是其中重要的组成部分之一。

一、如今高中音乐教学中所存在的问题

尽管我国正不断推动素质教育的发展，教师也开始专注开学生审美能力的培养，但是因为受到长期以来传统高中教学理念的影响，在如今高中音乐教学中还存在着以下一些问题，制约着学生审美能力的培养。

（一）缺少丰富的课堂内容

在高中的教学体系中，音乐课与语数英、数理化、政史地这类课程相比更像是一个副课，教师在课前不会仔细地整理音乐课的教学内容，而高中音乐课程的内容往往挑选的也是老旧过时的题材，导致学生不会对音乐课产生很大的兴趣，通常都是应付了事或者在音乐课上学习其他课程内容。

（二）没有认知到教学中学生的主体地位

在新时期的课程改革要求中，课堂的主体要逐渐从教师转移到学生上，学生作为教学上的主体会让课堂教学效率事半功倍。但是受到传统教育教学的影响，教师在音乐课堂上还是单纯的给学生讲、给学生唱，教师很少会与学生进行教学互动，这样的音乐课堂不仅让学生产生枯燥感，还无法充分地培养学生的审美能力。

（三）高中音乐课程学时布置较少

因为其他课程的重要性就导致高中音乐课程教学处于一个十分尴尬的地位，学时的安排很少，基本上一周只布置一节音乐课，而且还会发生被其他课程代课老师争抢的现象。更重要的是高中音乐课程通常也只在高一和高二的时候上，在压力最大的高三学期基本上不会再出现音乐教学。因此对于学生审美能力的培养始终断断续续，达不到预想的效果。

二、高中音乐教学培养学生审美能力的具体策略

作为高中教育的重要组成部分，高中音乐教学能够培养学生的艺术感以及审美能力，而针对上述现存问题本文做出以下几个方面培养学生审美能力的对策。

（一）增强音乐教学中师生的情感互动

音乐是一个表达人情感的的艺术，因此在高中音乐课堂教学中教师要与学生多进行情感互动，这样才能够把让学生更好地把握音乐所表达的情感，从而提高自身的审美能力。例如：在进行高中音乐中悲剧美这一单元时，因为主要是让学生通过对于悲剧音乐的欣赏来体会战争所带来的不幸，在这样的音乐欣赏课上，教师一般只是进行相关情感的讲授，学生只是被动的听讲，因此对于学生审美能力的提高效果微乎其微。所以教师在进行悲剧美音乐讲授时可以放一些关于战争的音乐剧，然后询问学生一些相关的知识，让学生在学习音乐的过程中还能结合相关史实深刻体会音乐情感。与此同时，教师还可以带领学生进行这种悲剧音乐的和声练习，只有将学生带入到音乐中，才能更好地提高学生的审美能力。

（二）在教学过程中多举办音乐实践活动

为了改善高中音乐教学中只有教师讲授的问题，教师可以在音乐教学过程中增加一些音乐实践活动的举办。例如：教师在进行打击乐的教学过程时，可以带一些鼓、铃、锣等打击乐器让学生进行学习，然后教师引导学生进行打击乐的合奏练习，从而提高学生的音乐技巧。再比如：教师在进行合唱教学时，再讲解完合唱音乐中的知识后，让学生进行分组进行多声部的合唱表演，在与其他人一同进行配合表演时，学生能够深刻地体会合唱音乐中的思想感情，从而提高学生的音乐审美能力和音乐素养。

（三）使用先进的技术介绍更优秀的音乐作品

因为高中音乐教材中的内容与现在时代有距离感，学生对音乐作品的思想内涵把握不够深刻。而现在处于信息时代，教师可以通过先进的多媒体设备为学生展示所教音乐的时代背景以及更多更优秀的音乐内容，激发学生对于音乐的学习兴趣，从而满足高中生的审美需要。但是教师在进行补充的音乐内容选取时，不能挑选那些理解起来很难的作品，必须充分考虑到学生当前的音乐水平，放在学生在学习这些作品时产生畏难心理而造成反效果。

三、总结

综上所述，在新时代素质教育的教学背景下，高中生的学习不仅仅是为了更好地毕业，而是要提升自身的各方面素质。因此要注重像高中音乐这一类课程，教师要不断创新教学方式方法，选取优秀的音乐教学内容，并发挥学生在教学中的主体地位，促进学生音乐素养和审美能力的提高。