小学生数学思维能力培养的几种策略

代维旺

摘 要：思维是数学的灵魂。数学教学中思维能力的培养忽视不得。主要论述了这个论题，从计算速度的培养，注重学法的指导、注重问题教学以及实践操作能力的培养等几个方面，论述了小学生数学思维能力培养的几点实践体会。

关键词：小学数学；思维力；计算速度；学习方法；操作实践；问题教学

目前的小学生思维能力差，以固定思维、定势思维等为主，受应试教育的影响，把学生培养成解题、计算、证明的工具和机器，忽视学生的思维能力的培养。一位数学家说过“数学的学习优劣取决于思维能力的强弱。”下面，笔者结合教学实践，谈几点看法和体会。

一、注重计算速度的培养

计算速度的快慢，决定和影响思维能力的发展。因此，培养学生的数学思维能力，首先从计算速度入手。

训练学生的口算能力以及提高计算能力方法很多，其中游戏是可行之道之一。没有不喜欢游戏的孩子，通过游戲活动的开展，训练学生思维的敏捷性、也激发学生的兴趣。设如“夺红旗游戏”“闯关游戏”“24点游戏”“抢答游戏”等都可以起到激趣增效的作用。

如教学“两三位数除以两位数”时，为了提高学生的计算速度，笔者设计了抢答游戏，如720÷30=72÷（ ）=（ ）；6400÷800=64÷（ ）=（ ），860除以30，商28余数是几？

游戏是课堂的催化剂，是学生思维的“火把”，游戏的开展，能活跃课堂氛围，激活学生思维，促使学生高度集中于课堂学习中，实现乐学、善思之效。

二、注重学习方法的引导

长期以来的数学教学，教师始终没有摆正“教”与“学”的关系，重“教”和“练”的“灌输”，轻“学”和“法”的“引导”，导致学生被动仓储，机械训练，对知识囫囵吞枣，不知其味，做练习也是套用公式，缺乏灵活性和创新性。新课改背景下，应让学生重学法的引导，促使学生会学、勤思、乐学。

如“5的乘法口诀”的教学，笔者先给出一幅图片，问图片上是几个福娃，学生回答“5个”，再给一幅5个福娃的图片，问“两幅图有几个福娃？”学生不难算出5+5=10（个），笔者告诉学生5加5就是2个5相乘，写为2×5=10。然后再呈现出第三幅5个福娃的图片、4幅图、5幅图，依次提出3张、4张、5张图片中有多少个福娃？学生有了2张图片福娃个数的算法的基础，不难算出三张有3×5=5+5+5=15、4×5=5+5+5+5=20、5×5=5+5+5+5+5=25，教师再给出1×5=5的口诀“一五得五”、2×5=10“二五一十”后，让学生自己顺着说出3×5=15三五十五、4×5=20四五二十、5×5=25五五二十五的口诀……这样的教学，根据学生的认知特点，以及思维发展规律，逐渐引导学生自主思考，将思维引向纵深。

三、注重探究实践活动的开展

小学生喜欢动手，喜欢摆弄物品，利用学生的这个特点，教学中适当开展探究性、实践性的活动，实现“教学做合一”，同时，发展“做”的同时，在“做”中提高思维品质，且做且思，且思且行。

如“5的乘法口诀”的教学，笔者让学生拿出学具小圆点，先拿出5个，问学生是多少？学生回答说是“5个”时，笔者告诉学生是“5个1或者1个5”，所以乘法算式可以是1×5=5或者5×1=5，让学生先拿出5个小圆点，再拿出5个，数一数多少个，如何计算，再拿出5个，又是多少？依次下去，学生在“做中启”“做中学”。

学习“可能性”时，开展“做一做”游戏：两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出三次，赢两次者胜，小刚拿到的是两张7，一张5，而小红拿到的是一张3、一张6、一张8，问：小红赢的几率大吗？让两个学生，分别用这几张扑克牌试一试，在做中检验自己的猜想，实现“做中学”“学中做”的理想效果，同时，游戏活动的开展，也活跃了课堂氛围，激活了学生的思维。

四、开展问题教学

疑问是思维的导火索，问题是思维的源泉。问题应注意针对性和循序渐进性，才利于学生思维的发展。如“位置”的教学，笔者为了让学生掌握位置关系，设计了下面的情境：

5 山 石 土 田 沙

4 日 月 星 火 水

3 雨 雪 风 雷 电

2 春 夏 秋 冬 季

1 枝 叶 花 竹 芽

1 2 3 4 5

教师给出位置的表示法，如山的位置可以表示为（1，5），然后让学生仿照山（1，5）而确定叶、冬、夏、雪、星等的位置的表示，数对（2，4）和（4，2）又分别表示哪个汉字？这样的问题，针对教材的重点，针对学生的认知特点和学情，也具有启发性，问题的设计是有效的。

思维能力的培养是数学教学的主要方面，是学生数学学习的基础，教学中教师应将思维能力的培养渗透到教学的始终，以问题为思维的导火索，以活动促思维的发展，让思维之花绽放在数学课堂，结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]王燕.尝试和探究，助推小学生数学思维力的精准培养[J].考试周刊，2016（24）.

[2]杨文亮.培养思维能力，促进思维发展：例谈小学数学思维能力的培养[J].中国科技投资，2016（23）.

[3]陈悦.数学思维能力培养的三个切入点[J].上海教育科研，2014（3）.