巧用情境创设激发学生探究兴趣

陈华利

摘 要：兴趣是孩子最好的老师，而创设孩子喜欢的情境，能充分调动孩子学校探究的积极性。从三个教学片段入手，简要阐述了情境创设的三种方法。

关键词：情境；创设；探究；兴趣

兴趣是影响孩子们学习的重要因素，孩子们只有感兴趣了，才会专注地去钻研。兴趣，在小学数学教学中的激励，能强化学生的主动探究意识。在教学中，教师可通过创设一定的情境，充分调动学生对解决问题的积极性，利用相关知识、经验来积极探究，迸发出灵感，实现学生现有水平的提高和运用能力的迁移。

《阿拉丁与魔法师》的故事对孩子们来说，并不陌生。来自台湾的数学名师——房昔梅，她的一节数学课《阿拉丁与魔法师》，将故事与数学紧密地联系在了一起，亦故事，亦游戏。

（课件出示图片）

师：同学们认识他吗？

生：阿拉丁。

师：这个又是谁？

生1：魔法师。

生2：骑着三角形扫帚的魔法师

师：魔法师骑着三角形扫帚，发现森林里有一个圆形山洞。猜猜看，这个山洞里有什么？

生：宝藏。

生：机关。

师：可不可能有奇怪的动物。

生：可能。

师：魔法师透过圆形的山洞往里面看，被大家猜中了，里面果然有很多宝藏。想不想把宝藏带回家？

生：想。

师：宝藏洞口很小，他找来阿拉丁帮忙。你觉得魔法师是什么样的人？

生：邪恶。

生：狡猾。

生：贪婪。

师：阿拉丁呢？

生：身材矮小。

生：老实。

师：阿拉丁从山洞里拿出所有钱袋，数一数，一共有10袋金币，里面分别装着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10枚金币。贪婪的魔法师想得到更多的宝藏，于是他给阿拉丁提出了分金币的要求：

1.你先拿，我后拿，每次我都拿你所拿数字的所有因数。

2.每次我都要拿。如果没有拿的，就要拿走你所拿的金币。

因数和倍数是概念性比较强的知识，很多孩子能轻松地背出其定义，但是真正的理解和运用还是有一定的难度。房老师这节课把因数与倍数的知识融入故事里面，接近孩子们的生活，也接近孩子们的认知，充分激发了孩子们的好奇心和求知欲，更重要的是调动了所有孩子解决问题的积极性，活动要求一宣布，孩子们再也按捺不住那颗蠢蠢欲动的心，都想跃跃欲试，都希望通过自己小组合作的探究，帮助阿拉丁战胜魔法师。

借助孩子们熟知的童话故事创设情境，充分激发了孩子们的探究乐趣，有了乐趣，就有了探究的动力。同时，孩子们也通过自己的合作探究，加深了对因数与倍数这部分概念的理解和运用。

下面是本人执教“用字母表示数”时，创设了情境片段，我想通过这些片段来分享自己在创设情境，激发学生探究兴趣方面的一些体会。

片段一：

师：上课前，老师给一些小组准备了扑克牌，要求按照一定顺序来排列。哪个小组的同学来展示你们的作品，并给大家说说你们为什么这样排列？（选取最快的小组）

生：我们是按照从小到大的顺序排列的。

师：J，Q，K都是我们学过的（生：字母 板书：字母）

这里它们分别表示的是（生：11、12、13），

这里的字母表示的都是具体的数。（板书：表示数）

这节课，我们一起来研究“用字母表示数”（完成课题板书）

师：看到这个课题，你已经知道了些什么？还想知道什么？

生：为什么要用字母表示数？

生：怎样用字母表示数？

生：用字母表示数有什么好处？

生：字母可以表示所有的数吗？

师：让我们带着这些问题进入今天的学习。

用字母表示数对小学生来说比较抽象，前面四年，学生接触到的都是有关具体的数的认识和运算，对用字母表示数虽然有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。扑克牌是我们生活中常见的一种娱乐项目，在扑克牌里面的J、Q、K是字母，它们分别代表的就是具体的数11、12、13，从而引出课题“用字母表示数”，孩子体会到数学就在我们身边，数学原来和我们这么近，同时也初步感知字母表示数的意义。在此基础上，老师接着追问：对于“用字母表示数”你已经知道了些什么？还想知道什么？激发了孩子们对这节内容的探究欲。

片段二：

师：今天来到我们教室的还有其他学校的老师，谁愿意把自己介绍给他们认识？只需要说你叫什么名字，今年几岁？

生：老师们好，我叫陈俊霖，今年10岁。

师：老师可以叫你小霖吗？（很多同学偷笑）

生：可以。

师：为了让后面的老师都能记住你，我们把他写在黑板上（小霖）。

师：想知道陈老师的年龄吗？

生：想！

师：猜猜看。

生：22。

师：谢谢，陈老师没那么年轻。

生：37。

师：大了一点点。现在揭晓答案，我比小霖大24岁。你们现在知道我的年龄了吗？

生：知道。

师：怎么算？

生：10+24=34岁。

师：当小霖1岁时，陈老师多少岁？

生：25岁。

师：怎样算？

生：1+24=25岁。（板书1+24）

师：当小霖2岁时呢？

生：2+24=26（岁）

师：那3岁、4岁、5岁……呢？

师：我们这样一直写下去，这节课我们能写完吗？（生：不能）能用一个简洁的式子表示陈老师任何一年的岁数吗？

生1：可以用字母表示。

生2：用字母a表示小霖的年龄，a+24就表示陈老师的年龄。

师：a可以是哪些数？

生1：所有的数。

生2：不对，不能表示所有的数。

师：为什么？

生2：a表示小霖的年龄。人最多只能是100多岁。

在学习怎样用字母表示数时，我选择了创设现场与学生比较年龄的情景。同学们对自己的年龄不陌生，而对自己崇拜的老师的个人信息却充满了好奇。课堂上，我请孩子们猜我的年龄，几猜不中的情况下，我给他们抛出了我与小霖之间的年龄关系，为了表示我任何一年的岁数孩子们提出用a+24表示。

本堂课，我基于学生已有的经验，借助生活工具（扑克）和生活经验（师生之间的年龄差异）创设情境，力圖让学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡，经历数学化的过程，从而体验到数学探究的乐趣。