汽车检测与诊断技术课程教学方法改革与创新实践

宋力+柴俊霖+吉平+刘占峰

【摘要】本文针对汽车检测与诊断技术的新变化，通过建立行动导向教学模式，采用理论教学与实践教学相结合的一体化教学方法，从教学模式和教学方法上进行课程改革和创新实践。经过两届学生课程教学改革的初步尝试和探索，取得了良好的教学效果。

【关键词】汽车检测与诊断技术 教学方法 创新实践

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0240-01

近年来，随着社会和经济发展的突飞猛进，也迎来了汽车进入家庭的快速发展时代，汽车保有量的持续快速增长促使汽车检测和维修业成为具有很大发展空间和极具挑战性的行业。汽车检测和维修行业已不再是过去只为运输企业生产服务，而是为全社会服务，汽车检测和维修行业新的发展形势对从业人员的技术水平、业务素质提出了更高的要求。工科院校的车辆工程和交通运输（汽车运用工程方向）专业开设有汽车检测与诊断课程，但教学观念、教学模式、教学内容、教学方法和手段等在飞速发展变化的形势面前反应迟钝。教材生成周期长，新技术进入课堂、新设备进入校园过于滞后，学生实际操作能力和动手能力较差等已严重影响教学质量的提高，影响到汽车检测和维修行业的发展。因此，为进一步提高教学质量、提高办学效益，全面深化教学改革势在必行。

1.汽车检测和诊断技术的新变化

1.1汽车检测和诊断的对象发生了变化

现代汽车为了满足人们在动力性、经济性、排放净化性、安全性和舒适性等方面的需要，将计算机技术、传感器技术、新工艺和新材料广泛应用于汽车上，并实施智能化高级控制。目前，发动机电子控制系统、自动变速器、CVT（无级变速）、ABS（制动防抱死系统）、EBD（电子制动力分配）、ESP（电子稳定程序）、SRS（安全气囊）、AC（空调）、电控悬架、中控防盗系统、卫星定位系统及CAN-BUS系统等一系列新技术应用日趋广泛。

1.2汽车检测和诊断的对象发生了变化

传统的维修设备和检测手段将被现代汽车新技术、新设备、新工艺所替代，各种现代化检测诊断仪器、设备和新的维修技术应运而生。面对现代汽车，建立在先进的传感技术与数据处理技术基础之上的故障诊断系统在汽车上的大量应用，对汽车检测与维修提出了更新、更高的要求，检测维修人员必须同时掌握传统的机械维修技术和现代的电子维修技术，还必须掌握相关的检测和维修技术。

2.教学方法改革与创新实践

教学方法改革所追求的目标主要是激发学生的学习兴趣和热情、促进他们自学能力的提高、启迪他们提出问题的创新思维、锤炼他们分析和解决问题的能力。为了实现这样的要求，就要在教学方法上废止“灌输式”，实施“行动导向式”，同时要实行师生互动，理论与实际结合。

2.1建立行动导向教学模式

教学中坚持遵循“信息收集、制定计划、方法决策、行动实施、结果检查、效果评估”这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“信息收集”、“制定计划”、“方法决策”、“行动实施”、“结果检查”、“效果评估”，学习知识，掌握技能，构建属于自己的知识体系。

（1）信息收集：老师在课前下达学习任务单，各组同学根据通过教学文件、网上资源等查询收集与本次学习活动相关的信息，并消化吸收。

（2）制定工作计划： 各组组长负责协调和分工，讨论并制定工作计划。

（3）方法決策：各组在课内向老师和全体同学阐述工作计划，教师和同学提出质询和建议，最终形成可执行的方案。

（4）行动实施：各组同学按照方案，在实验室将方案付诸于实际行动。

（5）检查控制：小组成员、各组组长、教师分别对工作计划，方法决策、行动实施等进行检查，给出成绩。

（6）评估：师生共同讨论、评判本次教学活动中的收获和出现的问题，提出解决问题的方法。

行动导向教学方法有效避免了传统教学重视知识的灌输式获取，鼓励学生主动思考，自主获取知识，并参与结果的评判和衡量，学习过程中培养了学生的创新能力。

2.2采用理论教学与实践教学相结合的一体化教学方法

加强装备建设，改进教学方式，做到理论教学与实践教学的一体化，学校有计划、分批次地投入资金购进了先进的教学设备和生产设备。如：发动机综合性能检测实验台、发动机电控系统故障测试实验系统、自动变速器故障诊断实验系统、汽车空调故障诊断系统、四轮定位仪、车轮动平衡检测仪、尾气分析仪、前照灯检测仪、汽车制动试验台、汽车侧滑试验台、非接触式五轮仪等各种检测诊断设备、教学录像带等，建立发动机故障测试、汽车电控系统专业教室或技术实训中心。努力做到教学设备先进、配套和实用，融理论教学与实践教学为一体。

3.教学成效

3.1学生学习主动性明显提高

课程教学改革避免了教学内容的教学形式上的格式化，使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受。提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习专业课程的兴趣，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。

3.2培养了学生独立学习和思考的能力

通过课程教学改革培养了学生的自主意识，提高了学生学习的兴趣，调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维。

3.3培养了学生收集处理信息的能力

学生在自主学习的过程中，为了完成某一课题，能够自主探究利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用所学的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。

3.4培养学生团队协作精神和能力

学生自主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在自主学习的前提下开展的。在自主学习过程中，许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通交流合作的技巧。

4.结语

“凡事预则立，不预则废。”课程教学改革要坚持边研究边行动、边反馈边改进、边实践边总结的方法，目标是引导学生形成“主动参与、乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，构建勤于思考，发展创造思维能力，成为发展性人才。

参考文献：

[1]郭珊珊，李霖.汽车检测与诊断技术教学改革的探究与实践 [J].教育教学论坛，2015， NO.34：125-126.

[2]陈美波，石文科.《汽车检测与故障诊断技术》课程教学方法改革探索[J].实践与探索，2010， NO.3 ：162-163.

作者简介：

宋力（1978- ），男，汉族，内蒙古人，博士，副教授，主要从事车辆工程、汽车运用工程相关领域内的研究。endprint