聋儿小洁

唐山市丰南区第一实验小学 李文兰

开学初，我认识了小洁（化名）——一个随班就读的耳聋孩子：三年级开始配戴助听器，但由于耳部的不适感，她经常摘掉，造成她与正常的语言环境有部分隔离。在不带助听器的情况下，小洁只有通过视觉辨析对方的口型，才能进行交流。但是在交流中她不自觉地会让手势占了上风，使语言交流能力越来越差。同学们看不懂她的手势，加重了她与周围环境的陌生度，学习也越来越困难。

各种原因综合到一起，导致小洁自感与众不同，自卑的她渐渐对自己丧失了信心，悲观情绪非常严重，性格更加孤僻，几乎不与人交流。为了建立今后与孩子沟通交流的渠道，我做了家访。

这是怎样的一个家庭啊：一家四口人三个聋哑，健康的妈妈见到我，泪不自觉地就流了下来。

“小洁在家里与你们是怎样沟通的？”

“主要还是手语，因为她爸爸和姐姐根本就不能说话，我也已经习惯和他们爷儿仨比划手势了。”

“平时小洁都爱去哪儿玩？”

“她就自己在家窝着，让她去楼下买东西都不去。只要在家，就在屋里瞎画画。”

第一次家访，让我感觉到小洁妈妈的一些做法非常明智，比如说及早地给孩子佩戴助听器，让孩子跟正常的孩子一起上学，这些都有助于她与正常人进行交往。但妈妈却忽略了提升小洁日常生活中的能力。诸如习惯用手势与孩子交流，不带孩子走出家门，用“瞎画画”来形容孩子的兴趣等，这为小洁提升语言能力、增加与人交流的欲望、展现自我能力设置了多道障碍。

在和小洁妈妈的交流中，我听出了她内心的沉重与无奈，更听出了一个妈妈对孩子的期盼。于是我把工作重点放在小洁妈妈的身上。我告诉她，我们要降低期望，应该用足够的耐心和正确的方法去引导教育孩子。我与小洁妈妈商定：

1.在家里要耐心地用语言来引导孩子交流，尽量放慢语速，并要以鼓励为主，激发孩子交流的信心。

2.双休日要经常带孩子去户外活动或走亲访友，多让她与外界接触交流；多教给她观察事物的方法，让孩子善于观察，培养孩子丰富的想象力，发展她的创造性思维。要不断激发孩子说话的信心，哪怕是一个眼神，一个手势，一句赞美的话，都将对孩子的身心起到巨大的作用。

3.要扬长避短，尊重孩子的兴趣爱好。小洁爱画画，就要充分相信孩子的能力，在家里腾出一面墙来贴上孩子的画，让孩子获得满足感，从而增进自尊和自信。

教育是需要耐心的，要消除孩子的不良心理也并非一朝一夕能解决的。一个月后，我发现小洁妈妈对商定的内容做得都非常到位，孩子在不经意间得到了发展和锻炼。

第二次家访，小洁看到我后大声地说：“老——师——好！”又拉着我的手去看她的画。“这是妈妈的手。”“这是惠丰湖。”……孩子明显开朗了，与上一次相比，简直就像换了一个人。其实我教给小洁妈妈的这些做法实际上都是让妈妈多跟孩子进行情感交流，提升小洁说话的积极性和自信心。家庭教育中每一次的交流都会在每个学生的心灵深处留下不可磨灭的回忆。她会记住妈妈的一颦一笑、一个眼神，在不经意间，孩子不仅锻炼了语言能力、与人交往的能力，自信之树也会在情感的浇灌下茁壮成长。

重获自信的小洁，也能让我看到下课玩耍时灿烂的笑容，上课听讲时高高举起的小手。她不再把自己孤立起来，性格也逐渐开朗起来。在学校举行的绘画比赛中她取得了一等奖的好成绩。

小洁这样的学生，就像是一朵娇弱的花儿，她们也希望自己艳丽芬芳，只是她们需要更多阳光的温暖和雨露的滋润。我愿意把自己这一缕阳光、一丝雨露倾心奉献给她们，助力她们早日开放。