健康教育护理对提高甲亢患者生活质量的临床价值研究

姚建华

（朝阳市中心医院，辽宁 朝阳 122000）

甲亢是多种病因作用致使机体甲状腺激素分泌过多，造成消化、循环、神经等系统兴奋及代谢亢进的一系列疾病的总称[1]。因为具有病程长、反复发作的特点，导致患者精神压力非常大，易出现不良情绪，使得生活质量受到影响。因此，必须给予积极治疗，并且加强护理干预，以此改善患者不良情绪，提高患者生活质量。本文通过对我院收治的71例甲亢患者的研究，探析健康教育护理对患者生活质量的影响，现整理报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取2015年1月至2016年6月我院收治的71例甲亢患者为研究对象，根据抽签法分为对照组（n=35）、观察组（n=36）。对照组中，女性19例，男性16例；年龄20～62岁，平均为（35.2±2.6）岁；病程1～8年，平均为（3.0±1.2）年；文化水平：初中及以下8例，高中及中专16例，大专及以上11例。观察组中，女性21例，男性15例；年龄20～61岁，平均为（34.7±2.8）岁；病程1～7年，平均为（3.1±1.0）年；文化水平：初中及以下10例，高中及中专15例，大专及以上11例。统计分析2组患者的上述资料可知，对比无明显差异（P＞0.05），可进行比较。2组患者均知晓本次研究目的，且自愿签署知情同意书，符合伦理学要求。

1.2 方法：对照组患者给予常规护理，即向患者介绍医院环境，消除患者陌生感与紧张感，讲解有关疾病及其治疗的知识，增加患者对疾病的了解，从而提高患者配合积极性，加快患者康复。观察组患者在常规护理基础上施行健康教育护理，主要包括以下内容：①心理护理：全面评估患者的心理状态，结合患者的具体情况，给予恰当的心理疏导，减轻患者不良情绪；同时，耐心回答患者的疑问，增进护患关系，增强患者信任，以此提高患者配合积极性，取得良好的治疗效果[2]。②用药指导：详细向患者介绍用药重要性与必要性，并严格按照医嘱指导患者用药，确保患者得以早日康复。③饮食、运动指导：根据患者病情，制定合理、科学的饮食与运动方案，并叮嘱患者戒烟戒酒[3]。④出院指导：叮嘱患者出院后按时服药，并定期对患者进行电话随访等，及时了解患者康复情况，合理调整治疗方案，以此加快患者康复。此外，叮嘱患者定期复查。

1.3 观察指标：观察对比2组患者的生活质量及护理满意度。①生活质量：采用生活质量量表（SF-36）评估患者生活质量，主要包括生理职能、生理功能、精神健康、躯体疼痛、社会功能、总体健康这6个维度，评分越高，生活质量越好[4]。②护理满意度：采用自制问卷调查的方式予以评估，总分100分，完全满意＞85分，基本满意60-85分，不满意＜60分，护理满意度=完全满意率+基本满意率。

1.4 统计分析：将2组患者观察数据导入SPSS 22.0版统计学软件中进行分析，用x-±s的形式表示患者生理职能、生理功能、精神健康、躯体疼痛、社会功能、总体健康评分，并给予t检验，用百分比的形式表示患者护理满意度，并给予χ2检验，如果P＜0.05，表示2组对比存在明显差异。

2 结 果

2.1 对2组患者的生活质量进行比较：护理后，观察组患者的生理职能（13.8±2.5）分，生理功能（55.9±6.2）分，精神健康（12.9±2.8）分，躯体疼痛（14.0±2.4）分，社会功能（54.8±5.5）分，总体健康（56.4±6.3）分；对照组患者的生理职能（11.9±2.1）分，生理功能（53.3±5.4）分，精神健康（11.6±2.4）分，躯体疼痛（12.8±2.0）分，社会功能（51.9±5.7）分，总体健康（54.4±5.6）分，2组数据对比差异明显（P＜0.05）。

2.2 对2组患者的护理满意度予以对比：观察组36例患者中，完全满意21例，基本满意14例，不满意1例，护理满意度是97.2%；对照组35例患者中，完全满意15例，基本满意13例，不满意7例，护理满意度是80.0%，组间对比存在明显差异（P＜0.05）。

3 讨 论

甲亢是一种临床常见病，其发生、发展、转归均和心理社会因素有关，属于一种身心疾病[5]。健康教育是促进患者快速康复的基础与前提，对甲亢患者康复有着十分积极的意义，值得在临床中借鉴与应用。

健康教育的目的就是通过有目的、有计划的教育活动改变及影响患者的不良行为，使其取得良好的治疗效果。因此，对甲亢患者施行健康教育后，可有效改善患者的不良情绪，提高患者配合积极性，进而提高患者生活质量与护理满意度，临床应用价值非常高[6]。

本文研究结果显示：护理后，观察组患者的生理职能、生理功能、精神健康、躯体疼痛、社会功能、总体健康评分明显高于对照组患者，2组数据对比差异明显（P＜0.05）；观察组患者护理满意度是97.2%，同对照组患者的80.0%进行比较，存在明显差异（P＜0.05）。本文研究结果与高红兰、周惠娟[7]的研究报道非常相似，即观察组患者生理职能（92.18±1.69）分，社会功能（84.83±2.79）分，总体健康（62.98±3.22）分，护理满意度是82.4%，同对照组患者的（80.56±3.62）分、（77.58±3.15）分、（57.85±2.33）分、70.4%进行比较，差异明显（P＜0.05）。说明，健康教育护理对提高甲亢患者生活质量有着十分积极的意义，值得借鉴与应用。

总而言之，对甲亢患者施行健康教育护理，可有效改善患者生活质量，提高患者护理满意度，值得在临床中全面推广应用。

[1] 管舒婷.中医健康教育对甲亢疗效的影响分析[J].中国医药指南,2014,12(36):379-379.

[2] 张惠萍,梁笑霞,廖旭嘉,等.专科护理干预对甲亢患者生活质量和焦虑状况的影响分析[J].现代诊断与治疗,2015,26(16):3832-3834.

[3] 陆碧云,严增艳,秦艳,等.实施个体化干预对甲亢患者情绪状态及生活质量的影响[J].当代护士(上旬刊),2016(4):40-41.

[4] 郑旋玲.Ⅱ型糖尿病合并甲状腺功能亢进患者的护理及健康教育[J].内蒙古中医药,2012,31(1):163-164.

[5] 王维,宋丽丽.甲亢性心脏病人的健康教育[J].医学美学美容(中旬刊),2013,21(8):188-188.

[6] 贺伟.II型糖尿病合并甲亢患者的临床护理体会[J].医学美学美容(中旬刊),2014,22(5):363-363.

[7] 高红兰,周惠娟.健康教育对甲亢患者服药依从性及生活质量的影响[J].中国健康教育,2016,32(7):658-661.