家校关系在小学班主任专业化培训中的价值探析

段清清

摘要：小学的班主任专业培训，主要目的就是要改变简单灌输理念的传统教育方式，传统的小学生教育都是以学校和老师作为主导，通过培训改变小学班主任的这种教育思维，使其拥有“家校关系”意识，并学会利用家庭教育的资源整合利用等，这也是小学生健康成长的客观需求，同时也要充分的重视“家校关系”在小学班主任培训中的地位，优化框架内家校合作的教育效能，从而创建更好的师资教育基础。

关键词：小学班主任;家校关系;价值

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0229-01

引言

随着我国小学新课改的不断深入，小学老师的素质已经成为制约课程改革的一个因素，不断的完善和提升老师的素质和新课改的要求，成为了教育工作者共同需要完成的教学目标。家长教育与学校教育两者间的相互渗透结果已经直接影响到教育好坏的结果，那么，班主任老师在学校和家长之间的

“桥梁”角色更加的重要。家校关系在小学班主任专业化培训中的价值有以下几点[1]。

“家校关系”在小学班主任专业化培训中的价值，主要是为了形成学校与家庭共同教育学生的教育环境，帮助班主任具有挖掘和利用家庭教育资源的意识和能力，同时也为了实现在家校合作的框架内构建良好的教育效能以及创造必要智力的基础，这也是小学班主任专业化培训中加强“家校关系”的重要出发点。

1.小学班主任的专业化培训要重视家校关系

社会对于学校的定位就是专门为教育而建立的机构，这也是家长最认可的学校的专业职能，当学生进行小学生涯以后家长就将所有的教育任务转移向了学校。在我国应试教育的背景下，多数的家长比较重视学生的学习成绩，所以将所有的教育重点都放在了教育机构中，自己就很少参与。家长没有充分的参与到学校的教育中，使得家长在学生教育中的作用被弱化，所以在小学班主任的专业化培训中要加强“家校关系”的理论和实践[2]。所以在进行小学班主任的专业化培训中，要让班主任老师能够充分的认识到“家校关系”给学校教育带来的帮助和作用。为了改变一些教师凭借自己在教育和班主任专业化培训中获得的知识的经验而轻视“家校关系”的情况，就要进一步建立班主任专业培训与“家校关系”之间的联系，使得“家校关系”在班主任培训活动中收到一定的重视。

2.有利于小学生的健康成长

在新课改的背景下，学校和老师已经不再是只关注学生的学习成绩，同样开始关注学生的日常生活，在生活中的体验和成长。那么，学校教育愈来越重视学生身心发展的教育，家庭教育这一方面也是尤为重要的。在小学的阶段，小学生的价值观和人生观以及世界观是刚具有意识的形成时期。小学生在学校的时间和空间毕竟有限，小学的这几年学习生涯是学生必经经历的一个阶段，但是也仅仅是人生中一个很小的阶段，但是家庭的教育和社会的影响却会伴随孩子的一生。那么也就充分的说明，家庭教育是学生重要的基础教育，学校和社会的教育是替代不了的。小学生的教育问题不再只是老师的责任，也是家长和社会共同的责任。在学校的教育中，不管老师如何尽职尽责的努力，如果没有家庭教育的辅助，很难达到让人满意的效果。家庭教育的目标与导向是否与学校教育一致，或者说家庭教育是否能够与学校的教育相互补充协调配合，这对于学生的未来发展方向，也是具有非常大的意义的。所以，要想实现学生身心健康良性发展的目标，就需要教师，特别是班主任老师的教育工作要建立在良好的驾校关系的基础上进行，这不仅是对班主任提出的要求，更是班主任专业化培训的重点目标。

3.家长参与学校教育是必然的趋势

随着社会的发展和教育的改革，这就促使学校要不断提升教学质量和教学服务。学校要想在激烈的竞争中健康长久的发展下去，就一定要想尽各种的办法来提升学生的整体素质，要想充分的做到这一点就需要老师联合家长的共同力量，也就是需要得到家长的配合，家长参与到学校的教育中，不仅能够充分的了解孩子的成长，还是学校与家长产生信任的关键。从教育资源上来讲学生家长来自不同行业和阶层，这可以为学校带来很丰富的教育资源，为学校的教育提供更多的服务和支持[3]。家长和学校的教育目的统一，也有效的推动了学校教育中家长参与的发展。在这样的情况下，学校与家长共同担负起了教育学生的责任这对于孩子的健康成长是非常有帮助的。

4.促进家长和班主任共同承担教育工作

在现在的教育背景下，协同互助资源整合已经学校和家长的共同诉求，这也是在新课程改革的背景下小学班主任提升自己教育专业化的手段之一。现在的小学校和老师已经清楚的认识到构建良好的“家校关系”的重要性，例如，某小学的三年级班主任老师，为了增加与家长的沟通更好的完成共同教育学生的目的，经常的组织学生家长到学校参加家长会和教育论坛会等等，并开通了家长邮箱，这样既有方便了班主任与家长的沟通，方便家長反映教育存在的问题，还方便了老师了解学生在课余生活等，这样的方式既构建了良好的“家校关系”又能够取得较好的教育效果。

结束语

结合上文，在小学班主任的专业化培训中构建良好的“家校关系”是非常有实际价值的，不管是出于学生的健康发展角度考虑，还是出于家长参与学校管理的优势考虑，或者是小学班主任承担教育工作的内在需求等等方面考虑。以小学班主任老师为基础的教育，要求小学的班主任不断提升专业能力并完善素质来实现，并且还要重视“家校关系”对于学生健康成长的作用，还要拥有在学校教育中与家长共同协作的意识，充分体现“家校关系”对于班主任专业化培训的价值，“家校”共同为创造良好的家庭教育和学校教育环境做出努力。

参考文献：

[1] 张祥兰.

基于质性分析的中小学班主任专业成长研究[J]. 北京教育学院学报， 2016， 30（2）：67-71.

[2] 张立军， 王晓.

内蒙古自治区中小学班主任专业化现状调查研究[J]. 教育与教学研究， 2017， 31（9）：62-68.

[3] 陈小龙.

中小学班主任专业化的区域研究与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（21）：187-187.