初中数学教学方法

居永宇

摘要：数学教学是数学活动的教学，教师要教活动的数学，设计直观、有启发性和趣味性的外显性实验活动来导入，不仅有助于学生头脑中建立动作表象，形成感知动作思维，帮助学生理解概念，而且能促进学生运用表象激发思维，进而促进学生建立符号表象，使抽象的数学知识能被绝大多数学生所接受。这种通过演示进行观察或让学生动手进行实验操作来揭示知识的发生发展过程或发现数学结论的导入方法，还能活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

关键词：数学教学;教学效果

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0131-02

教学是学习方式与教学方式的协调统一，受教与学相互依存的教学规律的制约，对提升学生的思考能力和逻辑思维能力等方面都有重要作用。在信息化高速发展的今天，初中数学教学方法有必要进行进一步的研究和改进。本文谈谈自身对初中数学教学方法的一些见解。

1.抓好课堂教学，提高教学效率

课堂教学是师生相互交流的互动过程。然而，许多教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，形成了教师“主讲”、学生“被听”的单一教学模式，忽略了学生的学习主体地位，这种单一的课堂教学模式不仅导致学生对教师产生了较大的依赖性，还降低了学生自主学习的积极性。因此，教师要抓好课堂教学，运用适当的教学方法，引导学生学会独立思考和解决问题，进一步提高教学效果。

例如，在讲授“有理数乘法”时，教师运用小学阶段学过的正有理数的乘法，创设如下教学情境：A水库的水位每天上升5毫米，B水库的水位每天下降6毫米，那么，5天后，A水库的水位的总变化量是多少呢？

学生很快就可以计算出A水库的水位的总变化量：

5+5+5+5+5=5×5=25

师：你们都很棒，这么快就可以算出来了！A水库的水位是上升的，B水库的水库的下降的，那么，该如何表示B水库水位的总变化量呢？

生A：B水库水位是下降的，那它的总变化量应该是和A水库水位是相反的。

师：这位同学说的很正确！如果用正号表示水位上升，用负号表示水位下降，该如何用正确的式子计算出B水库水位的变化呢？

生B：（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30

师：对的！以上这个式子，我们也可以乘法表示：（-6）×5=-30

这一过程中，教师利用有效的教学情境，激发学生独立思考，而后逐步诱导，创造出良好的课堂氛围，逐步引导学生解决问题。情境教学具有一定的情绪色彩，可以有效地刺激学生的感官，激起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而进入主动求知的学习状态。

2.能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3.要善于应用现代化教学手段

隨着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4.根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5.教给学生学习方法不懂的问题积极提问、讨论

5.1 发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解;二是不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些门题积累到一定程度，就会对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。

讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过

与同学讨论，可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

5.2 注重实战（考试）经验的培养。考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是考试心态不不好，容易紧张;二是考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。