培养学生学习兴趣 构建灵动数学课堂

2018-01-20 14:45傅沿
读与写·上旬刊 2018年11期

傅沿

摘要:没有趣味性小学数学课堂,就会变成没有灵气缺乏活力的枯燥课堂,因此要把小学数学课堂变得有生机活力,充满灵动多彩的乐园,使老师舒心的教,学生开心的学,首先老师营造轻松、欢快的教学氛围,建立和谐、民主的师生关系,让孩子释放和展示纯真的个性;其次创设故事、生活、游戏情境,激发热爱数学的兴趣,唤起求知的欲望;再利用多媒体等现代化的多彩的教学手段,运用灵活多变教学方法,使小学生在奥妙无穷的数学迷宫中,快乐的汲取丰富的营养,把小学数学课堂变成活跃灵动的精彩课堂。

关键词:小学数学;培养兴趣;灵动高效

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2018)31-0128-01

捷克的教育家夸美纽斯也指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”也就是说兴趣是最好的老师”,是孩子参与数学互动教学的源动力。在传统小学数学教学中,老师是课堂的主宰,是绝对权威,孩子们是被动的接收机器,加之老师单调、枯燥的讲授,使整个数学课堂显得沉闷、压抑,当然抑制了孩子好奇、好动、好胜的个性展示,课堂显得波澜不惊。随着小学数学新课程改革春风的沐浴,老师采用了新鲜的教学理念,运用新颖的教学模式,借用新奇的教学手段,使学生成为数学课堂的载体,唱戏的主角,在自主学习和合作探究数学精彩的魅力时,使数学和快乐产生了零距离,孩子们由厌学、怕学数学变成愿学、爱学、乐学,而且学得活、学得好,真正实现了“乐学之下无负担”,数学课堂也由没有活力朝气的课堂变成“有趣、好玩、新奇”的灵动课堂。

1.呵护孩子的纯真情感,绽放孩子的个性活力

要使小学生能在数学课堂激情四射,绽放活力,数学老师要摈弃旧的传统观念,用心用情呵护好小学生纯真的情感,建立和谐新型的师生关系,让小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩的天性得到充分的展示,让他们的好奇、好动、好胜的个性得到轻松自由的释放。随着小学数学新课程改革的深入,数学课堂注入了新鲜的活力,让课堂涌动生命的热潮,激情飞扬,焕发青春的气息,老师在教学中对待孩子错误不再是横眉冷对,求全责备,而是用爱心、细心、耐心进行循循善诱,拉近师生之间的情感距离,尊重孩子的自尊心自信心,使小学生大胆举手,敢于发言,勇于展示,乐于参与板演、自主学习和合作探究,把小学数学课堂演绎出华丽乐章,演奏出腾挪跌宕精彩的乐章,使小学生对数学由厌学、怕学变成愿学、乐学、爱学、学活、学好。例如,我讲分数含义时,谁能用分数表示黑板上各图中的涂色部分,小学生们争先恐后举手,对孩子做的结果,我面带笑容,用温和语气进行面批,对做正确的孩子投去欣赏的目光,不吝啬表扬的话语,“你真的很棒!”“你真聪明!”对做错的同学,也要和风细雨地加以纠正,可能会受到无声作用。

2.采取幽默风趣语言技巧,使教室充满欢声笑语

幽默风趣的语言如同“调料”,能使数学这顿丰盛大餐变得色香味美,不仅能使课堂气氛融洽,使课堂其乐融融,而且还能激发的学习兴趣,吸引孩子的注意力,使孩子积极主动的开动脑筋,启发小学生产生创新性的解题思维,把数学课堂变成欢声笑语的灵动课堂,提高教学效果。老师使用幽默风趣的教学语言,切合了孩子天真好奇的心里,在孩子快乐中把数学教学中的重难点栩栩如生、深入浅出展现出来,不仅老师能够赢得小学生尊重和爱戴,成为孩子心目中的“快乐使者”,而且小学生在趣味性、启发性、直观性的幽默风趣的教学下,轻松玩味掌握了知识要领,实践证明幽默风趣的语言技巧使教学效果事半功倍。例如,我在五年级讲数连加运算时,我在黑板上出了这样一道题79+315+29+215,我发现好多的学生拿到题目就做,有的学生花了好多的时间错做出得数,有的还做错了,这时我在点评时幽默了一下,我带着诡异的笑容说:“小样,你太不给学生面子了,竟然让他们花了那么多的时间,还没把你搞定,好!现在看我在学生面前怎么收拾你?”一起全班哄堂大笑,做错怕批评的孩子也绽放出放松的笑容,课堂气氛一下子活跃起来了,此时轻松把几个数的位置变换一下79+315+29+215)=(315+215)+(79+29)=13+1=113,学生们笑声中茅塞顿开,在幽默中把加法的结合律讲的清清楚楚,比起学生死做简便多多,启发了孩子思维,并且使学生能够举一反三,做到触类旁通,形成了幽默——快乐——高效模式。

3.巧设多彩生动教学情境,唤起学生的求知欲望

小学数学设置情境教学,可以利用多媒体设置生活情境、创设故事情境,营造游戏情境,在多彩教学情境中,使数学情境化、趣味化、灵动化,刺激孩子的感官,集中其注意力,从而使学生学而不厌,乐而不疲,唤起孩子强烈的求知欲,例如,我讲了这样的一道题目,兔子和乌龟分别从甲乙两地相向而行,已知兔子每分钟跑了400米,乌龟每分钟跑了40米,在起跑时兔子骄傲的睡起觉来,直到乌龟跑了30分钟后,兔子才睡醒开始跑,50分钟后,兔子和乌龟相遇了,试问甲乙两地相距多远?我是运用多媒体身临其境把兔子和乌龟赛跑,用滑稽动画的场景动感地展现在学生面前,孩子们被老诚的乌龟,不屑一顾的兔子感染逗乐了,然后动态展现他们赛跑的路程,孩子们心领神会到列出算式,通过情景化教学老师教得省心、舒心,学生学得开心、会心,实践证明问题情景化教学,使学生学得快活,课堂变得灵动,在欢声笑语中使小学生领悟感悟情境教学所蕴含的数学知识和数学思想。

总之,培養学生学习数学兴趣,要站在学生的角度设置灵动多彩课堂教学,唤起孩子学习数学自信心,让孩子在乐中期待着数学的神奇和奥妙,使之在“数学的蓝天上”展翅飞翔。

参考文献:

[1] 吴梅菊.探究趣味性教学在小学课堂中的巧妙运用[J].教育科学,2016(11).