如何让“问题”贯穿在小学语文教学过程中

徐永辉

摘要：目前小学语文教学提问存在一些提问目标不明确，学生思考时间不充足，问题缺乏思考价值等情况。要让问题始终贯穿教学过程，需要教师精心备课，使所提问题更有思考的价值，激发学生积极的思考问题，和教师互动，高质量的完成教学任务。

关键词：小学语文;有效性;问题

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0084-01

小学语文教学在新课程改革的推动下，由最初的满堂讲，到后来的满堂问，教学的方向始终在做着调整，力求追寻一种适应教学实际的教学模式，当然也存在一些提问目标不明确，学生思考时间不充足，问题缺乏思考价值等情况。因此在课堂让问题始终贯穿教学过程，需要教师精心备课，使所提问题更有思考的价值，激发学生积极的思考问题，和教师互动，高质量的完成教学任务。

1.创设“善问”环境

创设“善问”的学习环境，教师首先是一个忠实的听众。教师要学会倾听，认真地倾听孩子们发表自己的独特见解，善待学生提出的每一个问题，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。缔造“善问”的学习环境，教师要做一个出色的主持人。说具体一点，教师要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。缔造“善问”的学习环境，师生、生生学生之间要成为友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。而学生之间由于年龄、心理、水平相近，交往中最放松;而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。

“平等、民主、轻松的课堂氛围有利于学生发问，有利于缩短师生之间的距离、增加教师的亲和力。”在民主和谐的教学氛围中，学生能够意识到自己就是学习的主人，从而在课堂上勇于发问、勤于发问、善于发问。另外，在教学过程中，教师不能做旁观者，而应该起到穿针引线的作用，适时地加以引导，这样的解疑过程能够最大限度地激发学生的学习兴趣、发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快、学得放松。学生提出的问题一般分为两类：一类是答案一目了然的问题，一类是需要重点解答的问题。对于答案一目了然的问题，教师可以以提问的方式让学生回答;重点问题则需要通过分组朗读、讨论、勾画等方法，让学生在探究中解决问题，获取知识。

2.精心设计问题，科学贯彻“问学精神”

“问学”课堂，最关键的是就是核心问题的选取和子问题的设计。而核心问题，在哲学层面指的就是主要矛盾。抓住主要矛盾，就好比洗衣服时，若将衣服从水里拎起来，我们抓住了衣领子;就好比写作文时，我们把握了提纲挈领。而对于教材，就要精读细读，深入理解，全面把握，这样才能纵观全文，找出全文中的核心问题。如果不这样，就算找到一个问题，也未必是核心问题。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，我深入解读课文，认为“借”是本篇文章的核心问题。依次为核心，我设计了如下的子问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？它有没有借到？为什么？小壁虎的尾巴有什么作用？有了这个核心的问题，设置子问题就简单了，只要注意顺序和逻辑就行。关键是这些问题如果学生仔细阅读课文，应该都能自主回答。另外，我也做了两手准备，如果学生是在被那一个问题给难住了，我就发挥教师教学主导的作用，来详细的讲述。这其实说明一个问题，只有老师讲，不行，因为忽视了学生的主观能动性，只有学生自主探索也不行，因为毕竟学习中有难点，以学生自身的能力和知识储备，是无法解决过深奥的问题的。在备课过程中，我不仅找到了核心问题，并设置好了子问题，设置了动画效果的课件，这样就能吸引小学生的注意力，让他们更加投入的去思考问题。

3.在不断的课堂探索中总结教训

一言堂式的教师讲解型课堂，能把疑难问题深刻透彻的讲解清楚，这是有利的一面。但不管针对什么问题，一位的教师讲解，这就忽视了学生解决简单层面问题的能力，从而也压抑了学生学习语文的积极性和主动性。因此，在这中教学模式中，我吸取了一点经验，那就是把问题分类，有针对性的处理，学生考讨论能解决的问题，就要敢于教给学生，改变教师一言堂式的死板形式，唤醒学生的参与意识，给学生主动权。对于接下来的满堂问式的授课模式，我做了认真的分析，满堂问，是教师意识到了学生主动性的发掘，从而把主动权给学生。这是很可贵的一步。但又有点走极端，因为，教师的满堂问忽略了问题的分类，同时也忽略了有难度问题的针对性的解决。这无疑又是问题的泛滥。学生在这样的课堂里，就出现了被问得无所适从，问题满天飞，往往一个问题还没思考，下一个问题已经又出现了，在问题轮番轰炸下，学生的思维反而混乱不堪。我认为，这是老师不明白自己为什么而问。不懂得问题也要分主次，分轻重缓急，分次序。而且，在这种满堂问的课堂模式下，学生没有足够的时间来考虑，难得用时长，教师等不及，结果教师就替学生回答了。这根本就起不到让学生自主思考，自主探索的目的。這其实从实质上还是回归到了教师满堂讲的模式。教师给学生那么多问题，从本质上看，大多数是流于了形式。所以教师要不断反思，纠正错误，才能有进步。

总之，提问是课堂教学的必要环节，有价值的问题可以提高小学语文教学效果，要精心选择问题，明确问题提出的目的，所谓学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟，在这样的环境中学习语文不仅会提高语文水平，还很好的培养了学生的创新思维能力。因此，教师要把学生教出“问题”来，让学生做“问”主人，让学生自己质疑、自己解疑。这样才能调动全体同学的学习积极性，让课堂更加精彩！