基于兴趣的初中语文教材创造性使用研究

江银花

摘要：近年来随着新课改的不断深入和对学生核心素养的重视，初中语文在教材内容选编上融入很多有助于提升学生阅读语言表达、丰富学生知识结构及促进学生人文、品格素养相关文本，以期促进学生语文综合素养。但好的内容还需教师对教材内容进行创造性使用，要善于结合学生实际情况，如农村初中学生的学习习惯、学习基础、学生兴趣等出发对教材进行创造性使用和开发是一个很好的途径。本文就基于兴趣的初中语文教材创造性使用进行探究，以期对促进初中语文教学模式创新有所增益。

关键词：兴趣;语文教材;创造性使用

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0050-01

根据新课改的要求，初中语文教学从教学理念、教学模式及教学评价方式、学生学习方式、学生能力要求等方面都要进行相应改变。从语文教材来看，更关注学生的对知识的运用能力，有助于促进学生学习兴趣。所以创造性地运用教材，结合农村初中学生的实际情况，激发学生对教材内容的学习兴趣很重要。

1.基于教材，创设兴趣情境

语文文本的题材丰富、体裁多样，有利于创设生动的教学情境，在还原、模拟教学情境中的人物、事件及语言、情感等方面有效提高学生学习兴趣，激活学生思维。为发挥情境创设的作用，在设计教学情境时教师要关注并反映学生学习、生活实际，与其原有的知识结构建立关联点，激发学生逐步深入产生问题意识，并展开主动学习探究。要注意在教学情境中融入具有启发性、引导性和挑战性问题，以有效激发学生思考、分析和探究的强烈欲望。同时要突出时效性，以求在短时间内激发学生在学习中持续保持活跃的思维状态。

在情境创设时教师要关注学习过程而非结果，要关注提高能力重于技巧学习，特别是注重探索培养学生创造力、思考力的方法和途径，所以开放性问题情境创设不失为一种有效途径。如，《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人，教师可设计如下问题：如果你是贝多芬，会如何面对生活中所遇到的种种磨难？我国历代艺术家中你最敬仰哪一位？你认为这些艺术家身上的哪些能力是对你启发很大的？请用自己的理解来对叙述一下我国的文化？这些问题情境的设计意在引导学生借助大量阅读及浏览资料保持思想的深度和认识的独到见解。

再如，教师可借助多媒体作为教学辅助，针对教材内容，对文本中相关背景、资料以图片和视频方式加以呈现，拓宽学生的知识视野，并对课文内容产生新的认知和深度思考。《岳阳楼记》教学中，教师可在课前先为学生播放关于岳阳楼和洞庭湖的风光片、图片及关于作者范仲淹的生平及生活的时代背景等，让学生首先对岳阳楼壮美的风光有了真实的体验，并展开提问：范仲淹在年少时为什么能够做到勤奋苦读？范仲淹在文中所表现出的关心国家政事、深刻爱民思想有什么样的基础？范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？他当时处于什么样的境地？并给予学生一定的思考时间，使学生借助相关材料展开思考并表达自己的见解。不仅加深了学生对范仲淹作为一位政治家、文学家的思想境界的深刻理解，同时为学生提供课堂语言表达机会，营造出民主、活跃的教学氛围，有效提高学生的语文学习兴趣。

2.挖掘教材，导入兴趣提问

兴趣是学生产生质疑的前提，质疑是展开提问的基础，只有质疑才会有动力提出深度问题。教师要鼓励学生认真研究挖掘教材，找到兴趣点善于、勇于大胆质疑，在提问中优化学生的发散思维、加深对教材的理解和认知。对于学生的提问，教师要进行分析和鼓励，以促进学生提问的兴趣和积极性，使学生在提问中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

兴趣提问通常包括如下方式：

一是教师在教学过程中为了巩固教学知识点、提高学生思维活跃度而设计并提出的问题，可有效帮助学生梳理课堂知识点并强化记忆，促进教学质量的提升。

二是学生在学习过程中产生的教学相关疑问及对知识点的探究，体现了学生良好的学习兴趣和状态。教师需及时给予鼓勵和肯定，并针对学生的兴趣提问进行分析、讲解、再提问，以便为学生答疑释惑。并使学生善于通过提问提高自身的思维能力和学习主动性。

3.拓展教材，开展兴趣活动

课堂教学是教师引导学生对知识点进行逐一分析、讲解、答疑、理解的过程，为了促进学生对教材内容的掌握和深度理解，还需教师围绕教学内容，组织设计并开展相关课外活动，寓教学内容于丰富的兴趣拓展活动中。以强化学生的语文学习兴趣：

一是举办班级课文朗诵、教学主题拓展演讲、征文比赛等。如，针对《中国人失掉自信力了吗》一课，组织关于我国近年来经济建设和综合国力提升为主题的演讲活动，让学生在搜集资料、参与演讲比赛的过程中强化对祖国强盛、国人自信力提升的信念。既锻炼了学生的写作、语言表达等语文综合能力，又增进了学生语文学习的兴趣，激发学生的求知欲，使学生受到了良好的爱国主义思想教育。语文兴趣活动作为语文教学的补充有助于培养学生具备良好的语文素质。教师在设计语文教学活动中要注重突出活动的趣味性和知识性并辅之以严谨、具体、可操作性强的活动方案。

二是有效利用互联网强大的信息优势丰富学生知识涉猎面。学生的语文综合素养取决于学生丰富广博的课外知识，教师可围绕教材但又不局限于教材，借助互联网为学生创造更加开放的语文学习环境。如，《傅雷家书两则》教学中，教师可布置资料搜集活动，引导学生从网上查阅作品创作的背景、相关人物生平及成就、作品教育意义之所在等，培养学生通过网络自主搜集、筛选、整理、加工信息的能力。要注重在活动中激发学生的学习兴趣，以增强其学生主观能动性。

总之，以激发学生兴趣为方向对初中语文教材进行创造性使用是教师有效开展语文教学、发挥语文教学功能、促进学生综合素养提升的有效途径，需要教师不断提升自身职业素养，在教学实践中持续探索和创新，不断推进初中语文教材的创造性使用水平。

参考文献：

[1] 孙晓坤.对初中语文教学创新教育的研究[J].中国校外教育，2015，22：28.