高中地理学科素养中内涵与体系分析

鄢新余

摘 要：地理学科素养，对于学生个体学习水平提升，以及日后时代和社会发展适应能力培养，有着极为深刻的影响作用，因此尤其是面对高中阶段的学生，要更加着重处理好素养培养工作。在此背景下，对高中地理学科素养的基础性内涵机理、结构，以及对应的合理性培养策略等内容，加以有序论证解析，希望能够引起有关教学人员注意。

关键词：地理学科素养；内涵机理；结构；培养策略

自从我国颁布实施新课改方针之后，便开始同步确立了培养高中生学科素养的基本任务。尤其是在地理学科教学方面，要保证结合学生个体学情和社会发展要求，在不同学年段树立明确的育人目标和任务基础上，完善该类课程教学活动的一系列规范

标准。

一、中学地理学科素养的基础性内涵机理

所谓学科素养，强调的就是在学科学习和相关实践项目参与环节中，收获的一系列基础知识、实践经验，锻炼出的各类优质化技能和品质等。尤其是中学地理教学活动中，有关地理学科素养可以理解为特定且稳定的心理素养，就是所谓的地理分析能力和相关情感意识，其不单单能够决定单位课节中学生学到多少数量的基础性知识、技能，同时还会直接影响学生今后的学科问题解决能力和科学的世界观念的完善程度等。

二、中学地理学科素养的结构

高中地理内容广泛，知识点繁多，在学习过程中，主要是考查学生对基本知识的了解和记忆情况，需要学生对地理知识掌握的同时，还应具备一定的学习情怀，讲究一定的记忆和学习的方法，这样才能更有利于学生的高效学习与永久记忆。

（一）地理情感

其可以细化出地理学科的学习探索欲望、审美标准、文化情操等。归根结底，就是要保证在顺利激发高中生探究地理问题的兴趣前提下，培养他们客观务实的理念，保证他们今后能够自觉秉承批判、合作、创新、上进等规范性守则。

（二）地理知识

就是说要求学生全面掌握一系列基础性的地理知识，包括世界、中国、自然、人文、区域地理等知识点，且能够更加高效率地应用地球仪和地图。

（三）地理方法

依照全新的地理课程标准观察分析，地理方法主要表現为研究地理知识的基础性技能和思维方式，包括归纳分析、综合调研、观测实验、对比分类等模式。

三、现代培养高中生地理学科素养的有效策略

为了有效提升高中地理课堂教学效率，帮助学生掌握必备的地理知识，需要教师不断优化教学方法以提升学生的学习兴趣，调动他们对学习的积极性，建立一个气氛活跃、学生参与性强的高效课堂。

（一）灵活地应用挂图和多媒体动画进行生动化讲解

如，在进行大气运动规律这类知识点讲解过程中，教师可以考虑运用静态挂图或是多媒体动态图演示等途径，令学生可以更加深入地观察相关对象，之后提出不同假定条件并鼓励他们阐述对应大气运动状况。如地球静止、太阳直射赤道状况下，大气是如何进行运动的？地球自转、太阳直射赤道情况下大气是怎样运动的？以及地球自转、太阳直射点南北移动环节中，大气是怎样运动的？做出这一系列假设的核心动机，就是保证及时透过直观形象的演示对象，快速拓展学生的空间抽象思维潜能，令他们可以明确当下观察的各类对象，深入思考地理事物空间位置、变化、发展等更高等级层次的问题。

（二）积极引导学生利用图表思考更深层次的地理问题

如，预先假设地表不均匀条件，同时设置在此基础上大气环流会产生什么样的变化结果，原本呈现带状分布的气压中心亦会产生什么变化，以及这一系列变化究竟会对气压带和风带造成何种影响等问题，之后鼓励学生结合相关图表对上述问题进行观察分析，进一步锻炼个体的空间想象能力。在此期间，学生可以保证结合海陆热力性质的差异特征，快速设计出对应的海陆分布图，以及一月和七月海陆热力差异示意图，并且在细致化对比分析过程中整理出海洋、陆地在不同季节中热力的差异细节，进一步概括各类变化产生的影响效应。如此一来，为后续学生空间想象和抽象思维能力拓展奠定了基础之余，还可以领他们锻炼出深层次的气候影响分析和空间创造能力。

（三）督促学生针对已有的空间模型进行创新性加工

如，鼓励学生想象沿着东经110度由北向南低层大气环流的形式是怎样的。在此期间，主要鼓励学生结合大气环流、全球气压带和风带等演示图进行全方位的对比分析，进一步判定出东经110度经线具体经过大洋、大洲的气压带风带位置，以及有关风向的成因。如此一来，不单单可以令学生在课堂学习过程中激发想象力、创造出全新的空间模型，同时还可以实时性拓宽他们的思想和视野范畴，为今后更难的知识点快速性消化理解奠定基础。

综上所述，关于中学地理学科素养的内涵、结构、培养策略研究工作，十分重要，可以说直接决定今后我国高中生的应试升学结果，以及职业、人生发展前景。因此，相关教学人员必须保证实时性针对上述工作内容加以集中性关注和妥善性控制，长此以往，为我国培养出更多的熟知地理知识、思维完善、实践应用技能高超的技术型人才。

参考文献：

[1]徐志梅.中学生地理空间能力及其培养研究[D].东北师范大学，2011.

[2]乔丽娜.中学国家地理及其教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]张帆.高中地理空间概念学习困难的成因与对策[D].东北师范大学，2011.

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