启发式教学法在高中生物教学中的运用

周双波

摘 要：伴随着教育的快速发展，传统教学手段的实施，并没有获得持续的欢迎。高中教育体系当中，生物是非常重要的科目，对于学生的成长和成绩提升都具有较大的影响。因此，高中生物教学过程中，教师应努力选择正确的教学方法，对学生的思维进行更好的拓展。针对启发式教学法在高中生物教学中运用展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：启发式教学法；高中；生物；应用

从客观的角度来分析，高中生物教学的知识比较繁杂，学生虽然在初中学习过，但是初中阶段的生物并非主科知识，因此很少有学生特别关注。在高中阶段的学习当中，生物知识体系更加复杂，各类知识交错在一起，无论是计算还是分析，无论是实验还是理论，都要联系前后的知识点共同解答问题，这样才能获得更高的分数。所以，启发式教学法在应用过程中，重点是对学生启发、引导，从被动学习转变为主动学习。

一、开启实验教学，启发学生自主学习

高中阶段的学生已经拥有一定的学习能力，经过长久的积累和拓展，很多学生对书本上的知识都可以充分理解。但是，有些学生的懒惰情绪比较高，想要在成绩和能力上提升，并不是一件容易的事情。建议在启发式教学法的应用过程中努力开启实验教学，启发学生自主学习。高中生物教学的知识虽然复杂，但是在实验课程上比较多，很多知识的学习都要通过具体的实验来完成。教师可以给学生布置差异化的实验任务，让他们在锻炼和解答的过程中逐步按照自己的思维来求解，教师在最终的答案上予以相应的补充。在实验教学过程中，学生可以更好地了解生物发展历程和当下的特色，各类不同实验，能够更好地吸引他们的注意力，进而在操作过程中达到自主学习的目标，由此一来，实现了不知不觉进步的目的。比如，在对淀粉酶在不同环境下催化淀粉水解的实验探索中，学生亲自操作来设置对照组观察酶的活性，这样可以让学生清楚地了解理论知识的同时，更有效地对学生的实验能力及学习兴趣进行培养。实验教学是高中生物教学的重要组成部分，应努力多给予学生一些锻炼的机会。

二、设置问题情境，引导学生独立思考

从主观的角度来分析，部分高中生在学习生物知识的过程中，虽然记忆力较为突出，但是在理解能力上表现不足，面对未知的题型，或者是在固有的题目上做出变换，则学生无法更好地答题，在能力上和成绩上都表现不佳。结合以往的教育经验和当下的教育标准，我认为高中生物教学的过程中可设置问题情境，引导学生独立思考。启发式教学法的理念在于给学生一条学习的主线，让他们按照正确的路径来学习和拓展，这样才能在知识的掌握过程中不断取得更好的成绩。设置问题情境可以课堂完成，促使学生在思考过程中提出自己的见解，便于教师做出正确的干预；也可以在课下完成，作为拓展作业来练习。学生放学后对问题进行思考，拥有更多的空间和时间，在探索的方法上也比较多元化。从长远的角度来分析，设置问题情境的方法，能够结合高中生物教学的不同课程特点来完成，在复习过程中也可以帮助部分同学更好地拓展思维，可靠性、可行性较高。比如，在高中生物“种群和群落”的教学中，教师可以将群结构和种群的演替过程制作成动画的形式，采用多媒体的方式，让学生直观地进行学习，这样可以有效地将抽象的内容变得具体化，有效地启发学生的独立思考能力，进一步推进学生学习生物的兴趣。

三、采用生动化语言，进行启发式教学

生物知识在很多学生的眼中，表现为神奇又复杂的知识，再加上很多的专业名词，促使学生在内心上很难充分地接受，直接导致日常学习没有办法按照正常的进度来完成。就现代化的教育手段而言，我们可尝试应用生动化的语言，让学生对高中生物教学的环境更加熟悉，在内心的接受程度上不断提升，由此来将启发式教学法更好地应用。例如，在执教“DNA是主要遗传物质”一课时，教师可运用生动化、形象化的语言对“DNA”进行描述，向学生详细地说明与描述“DNA”分子结构以及其复制过程，启发学生主动思考。通过生动化、形象化的语言描述，开展探究启发式教学，有利于挖掘学生潜在的学习能力。

四、丰富教学手段，活跃生物课堂气氛

启发式教学法在高中生物教学中应用时，除了上述的几项方法外，我们还可以利用丰富的教学手段，促使生物课堂的气氛更加活跃。例如，可以通过多媒体教学手段，促使生物的演变过程更好地呈现出来，以3D立体模式做出展示，让学生了解到一个小小的生物细胞是如何转变为庞然大物的。除此之外，生物实验在讲解过程中，可以对错误方法、正确方法进行科学的对比，以逆向思维做出反向研究，让学生充分了解到错误操作或者是不认真操作会造成很严重的后果，敲响学生学习的警钟。教学手段的多元化操作，可带領学生深入到生物世界中去探索，在教学效果上更加理想。

总之，新课程改革后的高中生物教学，要对传统的教学方式进行创新，采用先进的教学方式，将启发式教学方法与生物教学融为一体。本文对启发式教学法在高中生物教学中运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。日后，我们应继续在教育手段上不断地改善，提高学生的成绩和能力。

参考文献：

[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：156.

[2]杨春宇.论启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].现代交际，2017（18）：162.

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