浅谈情感教学在体育教学中的运用

冯雪梅

摘 要：情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为喜爱、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。当前面对“90后”的学生，作为老师有时觉得他们有很可爱的一面，真实大胆、爱憎分明，自信；但同时他们又有自私、随性、唯我独尊的一面。在教育教学中怎样让他们把消极的情绪转变为积极乐观向上的情感体验，需要加强教学的情感性，建立和谐的师生关系。让教学产生积极的反馈效应，教师乐教，学生乐学，使教与学达到自然的默契协调，成为均衡统一的美！因此一直以来我认为教育的本身就是让学生学会学习、学会生活、学会生存、学会做人。然而在教学中不单纯是传递知识信息的认知活动，而且包含着人与人之间的情感交流。

关键词：情感；教学；体育教学

通常情况下，有什么样的价值关系的变化特性就会产生什么样的情感动力特性。具有不同职业、年龄、性别、遗传因素、同胞排行、自然环境、社会环境、家庭环境、经济状态、文化程度、生理特性的人，其价值关系的变化特性往往不同，因此其情感的动力特性往往不同。不过，情感的动力特性具有一定的相对独立性，总是或多或少偏离价值关系的变化特性。情感个性既具有一定的可变性，又具有一定的稳定性，有些人的情感个性一旦形成，终身都难以改变。情感的每个动力特性都无所谓好坏，关键在于如何运用它。同一动力特性在某一场合可能会产生负价值，在另一场合可能会产生正价值。

情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。它是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。教学的情感性是教学艺术的特点。教学是师生双边的共同活动。

情感教育是教育活动中最高级别的投入，也是对教师较高的要求。谁投入的多，谁的收获一定多。把情感投入到教学中，如同把学生看成自己的孩子一样教育。这样融入了更多的爱、投入与包容让学生充分感受家庭般的温暖和关怀。教学的情感性要求教师的教学充满强烈的感情色彩，去感染学生的情怀，撞击学生的心灵，使学生倾心学习，主动参与到教学活动中。具体在教学中我有意识地加入了情感教育，收到了意想不到的效果。

一、情感能够成为诱发直觉、灵感和想象的内在因素，对人的创造性思维发挥有能动作用

积极向上的情感体验在体育活动中通过有目的、有计划地培养，能够成为人的实际行动的一种动力，从而促进体育运动的发展和提高人的品质效能。因此，在教学中我总是让学生学会自我管理，制定目标，让学生学会管理自己，对自己有近期目标和长远目标。具体可与老师同步，9月以排球教学为主，重点体会排球的基本动作及要领，做到由单一到多个，由生疏到熟练，由规范到标准的过程。由于学生自己参与到教学中，有了自己的想法和思维，变被动为主动，对学习产生了浓厚兴趣。

二、充分利用课堂资源进行情感教育

激发学生体育学习潜能，及时控制与引导学生在体育课中的情绪变化，如在中长跑教学中我通常用鼓励性的语言“你一定能行！”“加油！”“好样的！”“你真棒！”等。通过教材本身的教育作用不断强化帮助学生克服困难，战胜自我。如，七班的王×同学比较胖，运动起来很吃力。因此一到跑步便怕苦怕累，经常偷懒并躲起来。我及时注意她在体育课中的情绪变化，注重心理教育，耐心细致地进行疏导，让她明白自己和其他同学是没有区别的。老师也会像关心其他同学一样帮助她，并在练习中与其他同学区别对待，适当降低标准，让她树立自信心。每次细心帮助教育，使她明白问题出在自己身上，开始积极配合老师加强练习。由于工作细心有针对性，我以身作则，使该同学最终感受到了老师的辛勤付出。在中考以及后面的教学中收到了好的效果。

三、课堂教学是一种形成师生心理关系的实践过程

具体注重细节，如，在排球项目上需要孩子们动脑动手，一部分学生总是不能按要求达到练习效果。这时我总是把这些学生课后留下，再一个个进行帮扶，由于针对性强，抓住每个同学的弱项，使学生进步更快，易于接受。当然，只靠一两节课是不能达到良好效果的。要使学生能够终身不忘，还需要在接下来的一两个月反复进行巩固提高。阮××、秦×同学就是这样练出来的。这一次没考好说明功夫不够，用心不够。抓在平时，每次练习完后都让他们再留下来接着练。有时他们自己都有点不好意思，这时我总是说：“现在你差点没关系，只要拿出战胜困难的自信，这点困难算什么！”经过多次说服、启发、谈心，孩子们彻底轻装上阵、得心应手，最终在中考中都如愿以偿取得好成绩。

四、由消极到积极培养学生精益求精的品质

在一些较好的学生身上经常会出现自己会了就不想练的自满情绪，这时我总是先制定更高目标，让他们有新的挑战。对于少部分自满又有潜力的学生则采取先测试，如果成绩优异可适当提高標准让他们找到更高目标，向区、市级比赛而努力。由于启发得当，部分学生在体育锻炼中收获不小，能在市级比赛中取得好成绩，不仅锻炼了身体，同时还为学校争得了荣誉，使学生有了很强的自豪感，身心愉悦。

五、由被动到主动，因人而异，更关注学生的全面发展

初三六班的黄同学，个子高，比较胖，其身体素质在长跑项目上很吃力。家长也比较着急，在课外时间拼命安排其练习，由于没有科学针对孩子的具体情况进行练习，很快孩子在盲目练习一段时间后，大腿拉伤。得知情况后，我积极与他家长沟通说明训练要得法，讲科学，并让家长配合及时调整运动量，同时让学生树立自信，每次练习观察自己身体状况，由于工作细致入微，得到了学生的信任，每次练习后他都主动跟我谈自己的练习情况，让我第一时间掌握了孩子的练习情况，并针对性安排下一阶段的练习。最终在中考体育中获得了理想成绩。孩子从此也变得活泼开朗了，学习成绩也有了全方位提升，看着他愉快学习，我也感到很欣慰。

六、情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂

老师树威信、激励学生热爱学习。这样，让师生间多了一份情感，多了一份信任，其乐融融，彼此都身心愉悦，他们愿意把更多的知心话向你表达，真正形成了一种良好的氛围，为学生更健康地成长提供了更好平台。在肺活量的教学中，为了让学生有直观的感觉，我有意识地带了各种不同颜色的气球来教学。通过讲解示范，学生明白了肺活量不是一天两天就能练好的。由于增加了教学道具，学生简单易行学会了练习的方法。在中考体育我所教授班级考肺活量的10个学生中，除一人及格外其余9人都达到了优秀以上的成绩。教学中老师全身心投入把学生当成自己的孩子一样，既是严师，又是良友，让学生跟老师和睦相处，仿佛一个大家庭一样，同时在处理问题时总是动之以情，晓之以理，耐心细致地帮助教育，使学生乐学，身心愉悦，达到教育的最终目的。

总之，把良好情感融入教学中势必成为提高教育教学质量的最好方法，给教育注入新的活力，也是培养学生高尚人格和良好个性，使之健康、充实、完美的情感世界得以实现的最终保证！我感到对学生教育只有用心投入情感，真心从学生出发，教学一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]张洳.曹萍.浅谈体育教学中情感渗透的积极效应[J].新课程（中旬），2011（11）.

[2]李国芳.浅析情感因素对体育教学的影响[J].考试周刊，2012（1）.

？誗编辑 孙玲娟endprint