以积极主动的精神换取教师职业的幸福感

张国敏

摘 要：在教育信息化条件和环境下，学校教师可以在以下方面做出改变，获得发展与成长，使教师职业获得幸福感。

关键词：积极主动；教师；职业幸福

一、学科知识的增长与教育技术的提高

学科知识是教师教育和教学的基础，没有扎实的专业基础知识，就无法保证顺利地带领学生完成某门学科的教学任务。网络“高速公路”的修通使教师进一步的专业知识的学习与发展成为可能，只要愿意，就可以通过网络“资源共享”的特点找到自己想要了解的本学科专业知识及其发展动态，为自己学科专业知识的发展充电。教育技术从来都具有“技术”的特征，既为技术，脱离实际操作妄想获得的想法是不切实际的。现代教育技术的核心是计算机技术，计算机技术的获得必须建立在计算机操作上，不管是最基本的办公软件（如：Word、Excel、PPT），还是体现了学科教学特点的教学软件（如：化学教学中的仿真化学实验教学软件），还有可以用于教学设计绘图（如“XMind”）等等的软件、动画制作软件、图片处理软件……当然还有信息检索的技能。笔者的感受是，只要勤于练习、反复琢磨、坚持不懈，就会逐渐产生和加强兴趣，就会很好地掌握并很好地运用这些技术。信息化技术和资源使得教育教学媒体和工具实现了质的飞跃，多媒体教学真正可以实现感官认识的延伸，现代化的教学媒体和工具使得教育教学内容的呈现方式更加丰富多样，使教育教学形式更加灵活，在一定程度上实现了“化微观为宏观”“化静止为运动”“化腐朽为神奇”，极大地激发了学生的学习情趣，提升了课堂教学质量。信息化教育教学形式相对开放、教育教学资源共享、“人”与“机”交互作用、“师生”以及“生生”之间协作便利，这些都是以数字化、网络化、智能化、多媒体化的信息技术和信息产业为支持的。

二、教学理念的更新与教学方法的发展

由于视野的打开和思维的解放，教师对教育教学的看法、认识和态度必然发生变化，也就是教育理念、教学态度的改变。新的理念之下，必然会有新的方法。“网络高速公路”及计算机技术使教育资源实现了共享，使不同地域和文化背景下的教育教学之间的交相互取成为现实，促进了彼此的借鉴和发展。通过阅读名师博客，登录名校网站，申请参加成为“新课程改革基地”成员，和同行进行交流，进行资源共享与互换，通过网上学术资源库（如“狂人图书馆”）随时关注教育学者、教育大家（如：华东师大叶澜先生、新教育实验发起人朱永新先生、山东师大徐继存教授、武侯实验中学李镇西校长等）对教育、教学的看法，阅读他们最新的学术著述，从他们流畅、精彩、美妙、丰富、迷人或者是平实的语言中，受到极大的感染与鼓舞，不作出改变是很困难的。一线教师虽很难见到大师，但网络却为我们创造了随时与他们进行“对话”与“交流”的机会。教育理念、教学方法也逐渐地在不知不觉中发生了改变。感谢网络，让每一位愿意的一线教师都可以成为大师的读者，从大师的身上汲取成长的营养、智慧与动力。

三、教育道德的提升与职业品质的成长

处于小学学校，或者由于工作的机械与重复，或者由于资源的短缺和稀少，或者是因为缺乏一种积极的学习共同体共同学习的上进文化，又或者是出于其他的原因，正是因为这些原因，慢慢地造成教师的职业倦怠。教师刚踏上工作岗位时的那份宝贵的洋溢的热情的削弱了，对待工作阳光饱满的笑容和态度变得含蓄了，潜藏于胸中的理想之花也慢慢地凋敝了，一些教师对学生的态度也发生了改变……我们发现，几乎大多数教师要经历这样的过程，令人担忧的是，这种改变几乎在几年之间就真真实实地发生了。从刚开始的信誓旦旦、热情似火到几年后归于稳重和平凡，当初的那顆赤子之心渐渐地远离而去，可教育缺少不了赤子之心，没有一颗炽热之心的教师怎么能够与学生进行心与心的沟通与交流呢？教育必须是心灵的交流与灵魂的沟通，缺少一颗炽热之心的教育可能是生冷的、机械的、无趣的、重复的、被迫的、超越不了低级趣味的，也是违背教育道德和本质的。教育是一颗心唤醒另一颗心，一个灵魂叫醒另一个灵魂，一个生命哺育另一个生命，是精神传递，是品质熏陶，是心与心的碰撞，这样的教育也才是不失教育本质的道德的教育。成为一个“有心”的教育者前提是一个有心的人，一个有责任有担当的人，一个内心平静而温柔的人，一个纯粹的人，一个博大而刚强的人……而这种成长，需要学习和领悟。幸运的是，我们正处于“网络高速公路”建设通向各中小学的时代，只要善于利用，总能获得很大帮助。通过学习新的教育文化与教学方法，走上教学研究的道路，当初的那份初为人师的新鲜感就会重新找回来，课堂可能会成为全新的课堂，与每天都会到来的全新的一天一样，每位教师都可以在每天做全新的自己。网络文化纷繁复杂，优劣并存，利用的过程中一定要善于筛选，预防淹没在消极的漩涡里不得自拔。

四、教育境界的升华与教学研究能力的发展

伴随着学科知识的不断充实，教育技术的不断娴熟，教学理念的更新，教学方法的成熟，教育道德的发展，在实践的积累中，必然迎来教师教育境界的全面提升。除此之外，利用网络，积极地做教学研究也是专业发展不可或缺的内容。作为教师，直面教育问题、置身教学实践，处于教育教学的实际场域，拥有研究的得天独厚的优势。“名师工作室”“教师工作坊”“学科集体备课组”“大学（研究机构）与中小学合作课题研究组”等都是很好的教师之间或者是教育理论工作者和教师之间建立合作关系，共同促进与成长的很好的方式。“在研究中教学，在教学中研究”是教育教学研究的发展趋势，是教师成长为专家型教师的重要途径。

教育信息化环境背景下，网络和计算机技术的普及使得合作与交流变得简捷而高效，小学教师进行教学研究的条件已经成熟，身居教学一线，便可以获得研究的资料，拥有丰富的研究素材；利用网络，可以获得专家和研究机构的帮助，并及时与别人分享自己的研究成果与体会。

参考文献：

[1]张忠华，朱梅玲.关于教师专业发展几个问题的思考[J].教育科学研究，2015（5）：70-74.

[2]韩延明.理念、教育理念及大学理念探析[J].教育研究，2003（9）：51-56.

编辑 刘瑞彬