高职园林专业第三方考核评价体系构建研究

杨京燕

摘要：从确定考核评价目标、构建考评方案、完善评价指标，开放评价渠道、改进评价措施等方面入手，构建高职园林专业第三方考核评价体系。

关键词：园林专业；第三方考核评价；体系构建

我国高职院校总体办学水平与社会需求间还存在较大差距，办学条件改善、人才培养质量提高、人才培养模式转型、基础能力建设和社会服务功能强化等问题迫在眉睫。在教育质量评价方面，也存在评价主体缺乏差异性、方案缺乏科学性、过程缺乏规范性、方式缺乏专业性、结果缺乏有效性等问题。2011年，教育部发布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，指出要积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究，吸收企业等第三方参加教育质量评估，探索建立职业教育第三方质量评价制度；教育部、财政部启动了“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，明确要求重点支持建设的高职专业必须实施第三方评价。第三方评价，即区别于学校内部自评的外部社会评价，主要包括用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与，通过一定的程序和途径，采取各种方式，获取信息、评价高职专业人才培养绩效。第三方评价的主要特点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系的第三方。构建第三方评价制度对于弥补第一方、第二方评价的不足，完善高职教育质量评价制度具有重要意义。

1第三方考核在高职园林专业中应用的意义

高职园林专业教学改革以“工学结合、能力为本”为指导思想，着重培养学生在与就业岗位相关的业务活动中应用专业技能的能力，提升学生的就业竞争力，增加其岗位适应能力与升迁能力，采用第三方考评形式，在很大程度上能促进教学改革，提高专业教学质量的公认度。

1.1有利于与企业接轨，反映社会需求

长期以来，高职园林教育质量评价基本采取自教自评的方式，几乎没有行业企业的参与。教育质量评价结果自然也只是反映了教育的内部环境，而忽视了高职园林职业岗位所对应的能力和素质要求。采用第三方考核评价模式，则突出园林行业企业在教育质量评价中的话语权，强调行业企业在园林专业人才培养过程和提高人才培养质量方面的重要作用。从企业的实际需要出发，反映社会需求，能够将园林专业人才培养标准社会化、企业化，与社会需求接轨。

1.2有利于客观评价学生，全面反映学生的综合素质，促进学生的主观能动性

第三方评价直接由企业主导考核，将提高毕业生就业率、就业质量、企业满意度和创业成效作为高职教育质量评价的重要指标，使高职教育质量评价更具科学性和合理性。通过评价可以客观地反映学生的专业技术水平，从而使学生更好地了解自己的专业能力，促进其有的放矢地学习，进而达到促进学生健康成长、提高人才培养质量的目的。

1.3有利于客观地评价反馈教学质量，促进教学改革

职业教育课程的评价依据是行业就业标准。但目前高职园林专业学生的考评成绩大多仍决定于期末的终结性考试，这种评价模式不能客观地反馈教学质量、体现职业教育的特点，更起不到促进教学改革的目的。第三方评价的实施，有利于校方更准确地认识到教学中存在的问题，促使教师采取行动进行教育教学改革、优化课程设置、提高教学质量。

1.4有利于推进人才培养模式改革

实施第三方评价可以丰富人才培养质量评价主体，优化人才培养质量评价体系，使人才培养规格和质量符合地方经济社会发展的要求，促进高职院校实现校企深度合作，提高人才培养质量，增强办学特色，提升吸引力。

2高职园林规划设计课程第三方考核评价体系的构建思路

我院园林工程技术专业作为院重点专业，建立第三方考评制度是其专业内涵建设的一个重要组成部分。构建思路如下：

2.1考评主体多方参与

2.1.1行业企业专家委员会。成员由责任心强、热爱职业教育、对园林专业发展及专业岗位需求有一定了解的行业（企业）专家、用人单位代表组成，教务处负责管理，园林教研室负责联络。评价主体的侧重点有所不同。用人单位主要反映毕业生专业知识、专业技能、综合素质、适应工作岗位能力等，行业协会主要反映毕业生行业知识和参加行业相关比赛水平。行业企业专家委员会每学期集中召开一次研讨会，平时参与专业评估、课堂教学评价、课程体系构建、人才培养方案制定、实训室建设等教学活动的评价检查，形成的评价意见为专业教学质量评析提供参考意见。

2.1.2学生家长监督委员会。由热心职业教育事业、重视子女教育、关心学院建设和发展、有一定的社会组织能力、能投入一定的时间和精力参与的家长代表组成，教务处负责管理。学生家长监督委员会对专业人才培养质量进行监控，学院开展的各种教学活动将不定期邀请家长代表参加，为教学质量的提高提供参考意见。侧重点主要在学院人才培养总体印象、学风校风、教学服务和校园文化感受。

2.1.3学生组织。由毕业生及在校学生组成，以毕业生调查反馈、学习委员座谈会、在校生调查反馈等形式开展评价。主要侧重于课程结构、课堂教育、毕业生工作情况反馈等方面。

2.2考评内容基于多方角度，侧重于行业企业专家委员会意见

2.2.1多方讨论，确定考核评价目标。正确的评价目标，可以充分发挥评价的引导、激励和约束功能。多方共同研讨，确定评价目标，也就形成了评价者和被评价者共同的评价愿景，为有效开展评价活动铺垫了前提。评价目标主要由行业企业专家委员会和园林教研室专业教师共同商定，侧重于学生专业技能、团队协作以及专业发展能力的考核。

2.2.2构建评价方案，完善评价指标。评价方案设计是评价体系构建过程中的重要任务，主体不同，准则和侧重点不同，评价方案也有所区别。就用人单位而言，根据“凸显专业特性”、“突出人才培养绩效评价”、“兼重定量与定性评价”等基本准则，用人单位所评指标应该以学生整体素质、设计能力和自身体验等二级指标为主，包括表达能力、沟通能力、协作能力、识图与制图能力、植物识别能力、放样能力、各组成要素施工能力等。以《园林规划设计》课程为例，其具体考核方案及评价指标如表1所示。

2.3考评方式多样化

针对不同主体采取不同的考评方式，校方内部考评以过程性结合终结性考评形式为主，多元统一；家长及学生的评价反馈采用问卷调查的形式，利用网络平台和座谈会的形式进行；行业企业专家则采取“走出去”和“请进来”的委托考评形式，让其直接参与与负责考评。我院已尝试聘请第三方行业——杭州真知景观技术培训有限公司，对学生进行专业技能考核，内容包括植物识别、植物配置、景观设计、测量放样、水电安装、地形营造、园路铺装等，涉及团队组建、心态训练课程，还有各类文体活动、专家讲座等。

2.4开发网络平台，考评反馈

第三方评价实践中，各评价主体相对分散、独立，各具特点，应采用开放性、便利性的渠道与方式，让大多数利益相关者都能充分参与评价。计划搭建数字化信息平台，设置专业建设专栏，设立学校与行业、学校与企业、学校与专业毕业生的互动平台，利用网络平台开展评价，引导、组织评价者参与网络评价。重视评价信息的反馈、收集整理工作，对通过不同方式获取的信息，进行量化与质化分析，有利于更准确地把握教学中存在的关键问题，并采取适当的改进措施。

3结语

发展第三方考试与评价体系，无论是从克服我国现行考試与评价制度的弊端角度，还是从教育与科学技术创新的角度来看，都具有很强的现实意义，应该成为高职教育考试与评价制度改革的一个重要方向。

（收稿：2017-04-24）