高中历史教学中怎样提高学生学习能力

李文英

【摘 要】历史学科作为基础学科之一，在促进学学习能力方面承担着不可推卸的责任。新课改对老师而言主要改教法，对学生而言主要改学法。新课改的核心就是要改变旧有的单一的接受式学习模式，它旨在倡导学生主动参与、乐于探究、合作交流的新型学习模式，要求教师更新教育观念、学生转变学习方式，发挥学生的主体性、能动性、独立性，把学习的主动权交给学生等等。本文就怎样提高学生学习能力进行探讨。

【关键词】新课程高中历史；学习能力

一、指导学生形成科学实效的自主学习方法

自主学习方法是灵活多样的，教师要指导学生形成科学实效的自主学习方法，让学生做起来难度不大而可操作，费时少而收获多，这样学生就勤于自学、乐于自学。教师还可以尝试让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，这是学生创造力开发训练的有益尝试。

除此之外，教师应大力宣传、倡导学生开展自主学习，激励学生的自主学习成果，要让学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感到获取知识的快乐，促进学生的自主学习习惯的养成，从而不断提高学生的素质。比如我们可以尝试用所学知识解决一些现实问题，指导学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一些问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。

二、教学中提高学生的阅读理解能力

阅读能力是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。并且在新课改背景下，高中的历史考试试卷上的阅读材料题目主要是创新试题，它设置的答案一般在材料中引出，学生的阅读和理解材料的能力就显得非常重要，但普通高中的学生阅读能力差是普遍存在的问题。

历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史，这样才能提高学生的阅读能力。具体做法如下：阅读材料，找出这段材料的中心观点，再根据题目的要求，概括分析得出结论。这实际上要求我们平时要加强这方面的训练，遇到材料就要尝试着去总结材料的观点。这样坚持的话，学生的阅读理解能力就会提高。

三、提高学生解题能力和有效度

我的策略是：以实题训练的方式重新梳理和再现知识，在基础知识的学习和解题过程中建立相关的知识与能力的有效“链接”，注重的良好解题习惯和答题规范的养成，力求提高解题答案的准确性和得分率。

（1）在复习中呈现试题，在解题中再现知识。对书本知识的复习是为了储备一定量的基础性的历史知识，以应对解题时理解材料和解题答案的应用之需，然而我们在进行质量分析和试卷讲评时常常发现一个现象，即学生未能有效地把已经通过“背书”而掌握了的历史知识有效地应用到问题的解答中。拙以为造成这个问题的原因在于，学生未能在知识的记忆与解题能力的应用二者之间建立起有效的“链接”。

这方面我的感受是，首先自己要储备一定量的习题，并具备一定的命题能力，在进行知识的传授与复习的同时，从不同角度对知识点衍生出试题，进而指导学生在复习基础知识时，学会主动发现和捕捉命题点和命题角度，长此以往，知识的记忆与解题答案之间的链接在日复一日的训练中自然形成。同样，学生在解题时遇到的问题，一样能以此链接取之于记忆中储备的历史基础知识，由此产生的书面化的表述语句对于答案的准确性和得分的有效性更具有决定性的意义。

（2）材料题的答题有效性现行高考试卷中的非选择题（主观题）基本以材料题的形式出现，较为密集的史实堆积和多问题的并列设问，是学生解题时常常出现的思路不明、仓卒下笔、答案模糊或答非所问等现象的主要原因。针对这个问題，结合在高三历史教学中总结出的三步解题的建议，通过典型习题向学生强化解题步骤与思路：第一步：粗读材料，找题眼。所谓题眼者，即材料的核心，简而言之即几段材料能够并列成题的核心内容。以上题为例，题眼应该是“家庭观念和家庭模式”。这个题眼可以作为大部分答案特别是开放性答题的主语，这样可以很大程度的避免离题。第二步：细读问题，找关键词。明确问题的关键词是有效解题的基础，认真研读每一问，明确问题的关键是问原因、影响，还是要你归纳特点、列举现象等。第三步：带着关键词，细读相关材料。不建议一次次地细读所有材料，而是带着每一个问题的关键词细读相关材料。通过以上的解题步骤，基本能够在立足于不离题的基础上，结合对历史基础知识的掌握与应用，有针对性地组织学科语言，进行有效地解题。

总之，培养学生学习能力的过程中，教师应该具备全面系统的学习能力，并在教学过程中把自己的这种能力传给学生，成为学生自身的一种能力，并应用自如。让学生在老师的正确指引下，攀登知识的更高峰。

参考文献：

[1]谢夏玲.高中历史教学中学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2016年74期.

[2]郭党生.普通高中历史课堂教学中学生学习能力研究[J].新课程（下），2016年03期.endprint