浅谈提高语文课堂教学效率之我见

梁爱珍

【摘 要】有效的课堂教学就是一堂课结束后，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，把被动变主动，把学会为会学，这样既传授知识，又培养能力，从而有效地提高语文课堂的效率。

【关键词】课堂教学；效率

语文教学要提高质量，使学生的语文素质有一个整体的提高，主要看课堂教学效率如何。语文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地，是学校教学的基本组织形式。它有利于大面积地培养人才，因此，优化课堂教学已是广大教师热心研讨的课题。如何在主阵地上提高课堂教学效率呢？近年来，我根据学生的特点，教材特点，学科特点等实际情况，着重优化课堂教学，全面提高学生素质作了一些研究和尝试，取得了一定的效果。

一、备课上课要依纲扣本，不要拔高降低

備课上课的基本原则是什么？那就是“依纲扣本。”“依纲”即是依照现行的《教学大纲》，“扣本”即紧扣课本的重点和难点。如果教学中偏离了“纲”和“本”就会出现盲目的拔高或降低的现象。如比喻句在小学教学中，只要让学生初步认识一点，能“意会”即可，但是有的教师却在课堂上讲得过细，过滥，什么“明喻”、“暗喻”、“借喻”讲得像中学那样细、那样深。有些语法和修辞的名词术语也向小学生灌输，这都是拔高的表现。

只有认真学习《大纲》，反复钻研教材，上起课来才能做到心中有数，轻车熟路。例如教学《草原》这一课，教学重点是让学生了解蒙古族人民和汉族人民之间的友谊。课文先介绍草原的美丽风光，接着写蒙古族的男女老少骑马来迎接我们，然后写他们热情地接待我们，最后写我们依依不舍地分别。在教学中还要求学生体会课文的思想内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。因为篇幅较长，自然段较多，还有含义较深刻的句子，所以教学中训练学生眼快、脑快地阅读课文非常重要。

二、教学方法要优化得体，不要平淡呆板

语文教学方法多种多样，采用什么教法，要根据实际情况精心设计。选择最佳的教学方法，使我们每一种手段的采用，没一个环节的设计，没一个细节的处理都恰如其分地围绕教学目标，最大限度地调动学生的积极性，使他们花较少的时间和精力去获得最大的效益。

语文教学方法的优化，不是说方法用得越多越好，要看每一种方法是否有利于培养学生听、说、读、写的能力，是否有利于提高学生的思维能力。例如，教学描写景物的古诗时，要使学生充分体会诗情画意，可采用欣赏的悟法。让学生欣赏古诗的插图，学完古诗后，闭上眼睛边吟古诗边想象，在欣赏诗情画意中进一步领悟作者的思想感情。

另外，要使用何种教法也需视教材内容而定。因为每一个单元，每篇课文，每个课时都有它的特点，所以还是要在钻研教材上下工夫，只有教材领悟准确了，熟练驾驳教材，才能更好地优化教学方法。这可以说：“熟能生巧”。如果没有吃透教材，光琢磨教法，要提高教学质量还是一句空话。

三、课堂训练要突出关键，不要面面俱到

“精讲多练”是在废除“满堂灌”和“满堂问”的教学后才提出来的。我认为“精讲巧练”更为恰当，课堂训练务必练在“点”子上。这个“点”就是教学的重点，学习的难点，就是牵一发而动全身的关键点。练的数量不能像韩信点兵一样——多多益善；练的内容也不要过于广泛，切忌面面俱到。要练在关键处的主要做法如下：

（1）紧扣单元重点训练项目进行训练。例如，五年级上册第七单元的重点项目是“写文章要有中心”。那么，在教学《圆明园的毁灭》时，应该如何去训练呢？可以先让学生找中心句〈即“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。〉然后让学生理清课文的哪些内容最能表达中心思想（即介绍圆明园的景物和文物收藏在中外文化史上的珍贵价值以及被侵略军野蛮掠夺和毁灭的内容），最后让学生体会作者的感情，从而受到爱国主义的教育。

（2）依据课后练习重点进行训练。再拿《圆明园的毁灭》为例，课后练习共5题，第一题思考题，提出了两个“为什么”，是让学生了解当年圆明园是什么样的。第二题是读句子，体会带点的词，这是进一步让学生体会圆明园的毁灭是我国近代史上一段受辱的历史见证。第三题是让学生说说课文的哪些内容最能表达中心思想的。

（3）侧重学生的实际进行重点训练，不同的班级有不同的特点，也有不同的实际。那么就要根据学生的实际有选择地进行重点训练。endprint